2017年布朗大学文化传统

　　布朗大学（Brown University），是遐迩闻名的常春藤联盟成员，美国著名大学之一。1764年刚创建之初叫罗得岛学院，全美第七古老的高校。其入学竞争极为激烈，本科生入学率仅为9.5%。该校最大的特征之一就是小而精。在当今大学人数不断增长的环境下，布朗大学依旧保持着严格的招生制度，和极高的入学门槛，师生比约为1：8，堪称小型精英私立研究型大学。本科生6182人，研究生仅1974人，全职教师736人。但在如此之少的教师队伍中，就有五位诺贝尔奖得主，还有两位校友也曾获得诺贝尔奖。

　　澳际教育介绍：布朗大学的著名校友有：肯尼迪总统的儿子小约翰·肯尼迪，卡特总统的女儿艾美·卡特，哥伦比亚总统的女儿桑托斯，国家自然科学基金委员会主任（浙江大学前校长）杨卫，洛克菲勒家族第二代掌门人小约翰·戴维森·洛克菲勒，IBM的开拓者小托马斯·沃森，首位女性美联储主席珍妮特·耶伦，CNN创办人特德·特纳，以及在著名电影《哈利·波特》中饰演赫敏的艾玛·沃特森。

　　2016 CollegeFactual 美国最佳大学排名 5

　　2015 Forbes－福布斯 美国大学排名：8

　　2015 U.S.News－本科 美国大学本科排名：15

　　文化传统

　　布朗大学大学校训

　　布朗大学的校训是“我们信仰上帝”,意思就是像信奉上帝般信奉真理。这句校训来自一句格言，格言首先出现于南北战争期间。随着基督教影响的扩大，这一格言首次出现在了美国于1864年发行的两美分硬币上。1956年，一项国会法案获得通过，“我们信仰上帝”正式成为了美国的官方格言。在《美国法典》第36编302条中写道：“‘我们信仰上帝’为国家格言。”“我们信仰上帝”的一种可能的出处是美国国歌《星条旗》的最后一节。《星条旗》由弗朗西斯·斯科特·基（Francis Scott Key）创作于1814年。这首歌包含了该短语的早期版本：“这就是我们的格言：‘上帝是我们的信仰’。”（And this be our motto: ‘In God is our trust’），另一个可能的来源是亚伯拉罕林肯（Abraham Lincoln）的私人秘书约翰海（John Milton Hay）。作为布朗大学的毕业生，其校训“In Deo Speramus”，正是拉丁文的“我们信仰上帝”。布朗大学的这个校训始终伴引领着布朗大学的发展，随着历史的发展它已经渗透在布朗大学的各个方面。

　　布朗大学崇尚自由

　　布朗大学不论是在学术上还是在非学术方面，特别强调和崇尚自由。其本科生课程也因此备受美国高等教育界人士的推崇。在这里，学生都被当作成人平等对待，他们可以自主选择自己感兴趣的专业和课程。但是，由于该校是美国学生争相报考的热门重点大学，被录取进校的学生都是成绩优异者，因此学生之间的竞争也是非常激烈的。学校共有学生近8000人，其中研究生近1500人。

　　如同美国其他一流大学一样，布朗大学在强调研究和注意发展研究生教育的同时，也从来没有放松对本科生教育的重视。无论是从布朗的办学宗旨来看，还是从 大学的基本功能来看，布朗大学的教学工作都是既重要又少不了。事实上，作为一所以人文学科为强项的布朗大学，从学校创立的第一天起，就十分重视授业解惑“的教学工作。在1887年正式开始研究生教育之前，布朗大学花了100多年的时间来摸索、提高和改进教学方法，以期收到最佳教学效果。譬如，布朗大学较早就试行小课堂讨论式教学方法。即使有了研究生院之后，布朗大学也没有停止对本科生教育质量的改进。学分制、导师制和跨学科制在该校的推广，都在不同程度上反映了布朗大学对教学工作的重视。布朗大学的学生总数为7700人，其中研究生人数只有1350人。可见，本科生教育在布朗大学仍占有相当重要的地位。根据布朗大学的传统做法，在布朗大学就读的本科生，第一和第二学年可以在本科生学院里根据有关规定自由地选修课程。为了帮助学生合理地选课，布朗大学设有专门的学术咨询小组和个人咨询小组，就学生需要了解的学习和个人问题提供咨询（注：从2012年起，布朗大学全部研究生教育，也均已为每个学生配置Academic Advisor与Student Affairs Advisor提供指导与帮助，与本科相同）。

　　通常情况下，新生被录取后就安排一个教师或教学秘书担任该学生的学习顾问还负责解答有关课程特点等方面的问题。大多数情况下，学校选派顾问时，往往根据学生入学申请表上的专业志愿选定，所以，顾问本人实际上就是新生的教师。如果发现学生对顾问不满意或者两者的专业兴趣大相径庭，学校会设法为学生重新安排学习顾问。同样的道理，本科生们自己有了专业方向之后（一般情况下，专业方向必须在入学第四个学期结束前确定下来），学校会为他们指定相关专业的教授作学习顾问，为学生们提供各专业方面的具体参考意见。总之，在本科生教育方面，布朗大学始终注意尊重学生的意愿，同时又建设性地引导学生，使他们不走弯路，寻找到学生个人兴趣、职业目标和实际能力与学校所提供课程的最佳契合点。