揭秘国外大学需要怎样的课堂讨论？

进入10月份，大学生们的热情渐渐消退，充满了“阶级仇恨”。别担心，这是人之常情。教授不是虐待狂，你也不是懒惰鬼，只是课堂讨论太让人烦躁了。研讨式的课堂需要学生积极参与，给了学生很大压力。  

当教授抛出问题，许多人会立即把头低下，不愿回答。这种状况还算平常，你知道最让人无法忍受的是什么吗？是“教室争霸者”，比如电影《校园风云》中的翠西·弗丽克和电视剧《吉尔莫女孩》中的帕里斯·盖拉。

相信我，在神圣的讲堂里，这种学生大有人在。20个学生保持沉默确实很糟，但更可怕的是，19个学生保持沉默，只有一个学生喋喋不休，仿佛自己无所不知。

所以，怎样才算个好的课堂参与者？应该说多少，怎么说呢？最近几年，一些教授，包括我在内，都采用了教育家所说的“以学生为中心”的教学方针，分组讨论，即兴演讲，强迫学生参与和互动。这样既能鼓动沉默寡言的“壁花小姐”，又能抑制口若悬河的“盖拉小姐”。

但也有许多教授喜欢传统的讲座式课堂，谁愿意回答问题，谁就举手。有一些简单的方法，能让这种课堂更加公平有趣。

如果你性格内向，害怕在同学面前发言。告诉你个好办法：在课堂发言前，你可以说“我的发言可能不会很长，因为我有点害羞。但我认为……”多数教授都很和蔼，很多人曾经也很害羞。一个谦虚好学的年轻人可以融化教授疲惫的心灵。

你也可以发邮件给教授，或者课后拜访他们，问一些有意义的问题。这么做虽然不能保证在期末考试能多得几分，但起码能让教授看到你在努力参与到课程之中。这么做还有个好处：对于那些特别害羞的学生来说，当他和教授混熟了，课堂上发言就没那么紧张了。

有一些学生不是害羞，只是不想在课堂上发言。因为他们从小到大遇到了太多“盖拉小姐”，打消了课堂参与的积极性。也有一些学生对教授存有“阶级仇恨”，感觉教授在压榨学生。这两类学生，首先要纠正反叛情绪，其实你要明白，在很多研讨课上，参与度占到很大的分数，在我的课上占25%。放弃这一块，可是你的损失。

如果你在读某本书，肯定会有两三个问题在脑海浮现吧。(如果没有问题，说明你没认真读书，说不定是一边看《吉尔莫女孩》，一边翻了两页书。)你可以把这些问题记下来，在课堂上提出来。

即使不属于教授的研究方向，你也可以说：“这个问题可能是完全不同的方向，但是……”但问无妨。如果你的提问简明扼要，又不会中途打断教授的回答，他们会更高兴的。经此一试，“盖拉小姐”都会对你刮目相看。

如果课堂发言期间，教授总是试图打断你的话，恭喜，你就是“盖拉小姐”本人了。你要当心过度表现，反而会被扣课堂参与分。

闭嘴吧！不是要打消你的热情，但我不是苏格拉底，你也不是格劳空，教室不是我们俩的哲学辩论场，课桌也不是你的私人讲台。所以，给其他同学一些机会，不要滥用自己的权利。你可以多与同学互动，帮助害羞的同学发言。这会真正展示你的领导力和参与性，而不是以牺牲团体利益为代价的夸夸其谈。

研讨式课堂的目的，不是让个别同学出风头，而是让所有同学分享新鲜的想法，通过课堂讨论，获得更多知识。虽然有些同学更聪明，但小组的表现比个人实力更重要。

为什么要设置这样的课程？因为生活就是这样。教授要求学生参与讨论，绝不是因为特别喜欢或讨厌某个人。大学的目的是培养认真、理性、能为社会做出贡献的大学生，成为各行各业的优秀人才。