中国家长最关心的美国留学33问！

　　下面是我在一个教育论坛答问的一个不完整的收集，归并在这里给大家参考：

　　1.  请问小孩多大开始接触外语较适合？

　　关于小孩学外语：

　　要看是如何学吧。假如是国内的那种学外语的方式，最好还是初中以后学。

　　假如是使用沉浸方式，最好是8到12岁。专家们的一致意见是小孩在12岁以前学外语会没有口音，过了12岁就有口音了。另外，假如只是学讲话的话，最好是跟母语同步学。或者至少在4岁以前学。在小孩4岁以前接触外语，他们是能自动学会的，用不着专门去教。

　　2. “能否讲一讲美国学校是如何考核学生、评价老师的？”

　　从二年级开始美国的学校就有全州的统考了，小学和初中主要考英语和数学。高中还包括生物、物理、化学、天文、地理、地质、气象、世界历史、美国历史、代数、几何、高等代数、三角函数、微积分、解析几何、经济学、美国民主政治这些科目，每年全州的学生统考一次，按照学校统考的成绩全州排名次。一些州还根据名次来发奖金给名次好的学校或者进步的学校。最近布什的政府还准备增加全国统一的考试。这样，每年每一个州的学生可能会有一次全州统考，一次全国统考了。

　　平时对学生的考核每一个老师都不同。大概是考试占多少分，平时功课占多少分，课堂作业占多少分，然后各占百分之多少，加起来看达到哪一个分数。有的老师是用二级评分的办法，用全班排名，前百分之十的拿A，前百分之二十的拿B等。

　　对老师的评价是校长每两年到老师课室听一堂课，按照那堂公开课的印象给优、良、中、差、不及格几个分数。假如连续两年拿不及格，校长就会要求教育局派人来连续听那个老师十天的课。假如仍然是不及格，就会要求州教育厅的专家来听十天课，还是不及格，就要在法院召开公听会，由法官判决是否不让那个老师继续教书了。我认识一个老师是教书教得非常非常差的，到了要州教育厅的专家来听她的课的地步。结果专家听了她的课以后说，这辈子从来没有听过那么优秀的课。于是这个老师就从不及格变成了优秀了。

　　3. 学生采用的汉语教材是统一的吗？”

　　不统一。原因是中国人喜欢内斗，来自不同地方的人因为政治观点不同，影响到学术观点，无法坐下来好好谈谈统一汉语教材的事情。

　　举例而言：来自香港的老师(占多数，因为他们来美国的历史比较久，而且香港移民的英语好，大部份能当老师。)认为广东话才是汉语，其它方言根本就不是中国话。结果：旧金山中文双语教育的中文官方语言是粤语。

　　来自台湾的老师认为简体字是“共产字”，注音符号才是汉语拼音。现在新一代来自台湾的老师干脆认为“台语”和“自然拼音”才是他们要教学生学的东西，汉语？还是让“中国人”去担心吧。他们反正不是中国人。结果？台湾来的移民占多数的学校，假如开中文课，可能在教台语，或者台湾客家话。

　　来自中国大陆的老师最善良。势力大的老师说什么就跟什么，从来没有怨言。(不过，全美国来讲，来自中国大陆的，在公立中小学教书的教师，真可能是屈指可数。)但是，来自中国大陆的，在美国大学教书的人却非常多。大概因为是美国的中小学教师的工资待遇太低，要求又高，没有人愿意做吧。

　　4. “请问美国是如何加强中小学思想品德教育的？其主要内容有哪些？”

　　美国有中小学思想品德教育吗？好像没有吧？公立学校好像不允许灌输什么是对的东西给学生。任何东西都必须说“有这样一个说法”，是否正确，自己判断好了。

　　美国倒是非常重视爱国主义教育。凡开会必请出国旗，大家对着国旗宣誓。小学每天都升旗，每天都宣誓。开国元勋，重要的总统，重要的历史事件，总统的重要讲话，从小学到高中，反复学习。

　　5. “请问老师，美国的高中生好教吗？他们是不是也像国内学生一样刻苦？”

　　美国的高中生大部份不好教。(看过我写的《我在美国教高中》就知道了。)

　　刻苦的学生有，一个星期上七天课，每天做功课做到凌晨三点，就是为了拼进好大学。这样的学生不多，通常是中国人。

　　6. 美国中小学是如何开展心理教育的？

　　美国的中学基本都配备叫“counselor"，中文叫“顾问”的教师。通常一个年级一个顾问。顾问接受过心理治疗的训练，能提供基本的心理辅导。不过，顾问的主要工作是指导学生选择合适的课来上，以拿到足够的学分毕业或者申请上高一级的学校。小学很少有顾问的。美国的中小学（微博）没有专门的“心理教育”，心理教育是通过学习文学作品或者学习社会学的时候从中获得的，没有一个系统。

　　7. 德育这个概念，在美国是被涵盖于宗教之中的么？

　　美国的公立学校没有德育教育。私立学校是用宗教进行德育教育。

　　8. 科教如此发达的国家，怎样使全民笃信上帝？他们真的笃信不疑？

　　美国是个宗教完全自由的国家。美国并不是全民信上帝的。无论是信仰正宗的宗教也好，邪教也好，迷信也好，只要不触犯法律，没有人干涉你。美国的科学家很多人都是虔诚的信徒。最最重要的一点是：美国的教育中把科学和宗教分得很开，绝对不会彼此干涉，也不会出现“我信仰科学，因此宗教是错误的。”这样的笑话。美国的科学家，无论是否信仰宗教，一致的意见是：只有能被实验验证，能重复出现的现象，才是科学研究的对象，才属于科学的范畴。凡是不属于科学研究范畴的，只可以说科学管不着，却不可以说那是错误的，因为说不定将来科学发达以后可以用实验验证从前无法验证的东西呢？

　　中国人没有办法拿科学的诺贝尔奖，很重要一点就是缺乏科学教育的精神。像上面我说的科学跟宗教的分别，国内肯定是无法接受的。国内唯一能接受的，就是“宗教是不科学的，因此是错误的。”

　　难以想象为什么美国那么多人信仰宗教，却科技发达。很简单：信仰宗教并不妨碍对科学的探索。反之，对科学的探索，并不意味着必须不信仰宗教才能进行。两者根本不存在于同一个系统里面。

　　美国也不是全民信上帝。有信安拉的，有信佛祖的，有信关公的。就算信上帝的，也分哪个教会，不是随便哪个教堂都可以进去乱信一通的，复杂得很。为什么能这样？自由啊。在一个没有人管你的思想究竟信仰什么的地方，信一样东西，就跟上超级市场买菜一样方便舒服，大家自然在没有压力的情况下都找点精神安慰吧。

　　美国绝对不是“素质教育”，只可以说是“自由教育”。教师教什么，怎么教，有非常大的自由度。这就是美国的教师奋斗了几十年争取来的“学术自由”(academicfreedom)。在一个学校里面教同一个科目的老师，用的课本，教学的方法和内容，可能完全不同的。比如，我教高中生物。我用的课本是人民教育出版社出版的双语生物课本。我的同事，在我隔壁课室上课，她用的是美国出版的高中生物教材。因为我用中国的课本，我的学生每年生物全州统考的成绩都比她的学生好。(国内的课本讲问题讲得很细致，不考的东西在课本里面根本就没有。美国的课本体积比国内课本大三倍以上，重五倍，但很多是考试不考的内容。)那是不是学美国课本的学生素质就高？当然不是！我的学生考试能力，动手能力，做研究的能力，样样都比她的学生强。原因是她的学生很多是黑人和拉丁人，根本就不愿意读书的。我的学生很多是亚洲人，读书跟玩命似的，你教一样东西，他们自己去补习班补足十样出来。素质想不好都难。

　　9.“请问，中学的考试方式和内容在美国是怎样的？和国内的最大区别是什么？考试成绩在评价一个教师的教学时是怎么评价的？评价一个老师的主要依据是什么？”

　　你说的是统考还是平时的考试？我觉得跟国内没有什么区别。美国的老师出题目的时候喜欢出选择题，因为可以用机器来改卷，改起来就快捷很多。考试成绩跟老师的教学是不挂钩的，学生考得很好老师没有奖励(统考除外)，考得很差老师没有惩罚。评价一个老师的主要依据是校长每两年去老师的课室听一次课的印象。老师的评价没有什么用处，因为老师没有“职称”，工资是每年肯定长一级，拿到了教师证书以后，就有了铁饭碗，谁也不能不经过法律程序开除教师。所以，为什么要“评价”？美国的老师上课睡觉，看报纸的都有。国内的老师可以这样做吗？

　　10. “中国正在进行课程改革，请问美国在教育方面有哪些改革？中美改革的异同点是什么？”

　　美国一直没有停止教育方面的改革。相同的地方都是为了提高教育质量。不同的地方是美国的改革很少是从全国范围内统一进行，大部分是各州各地自己进行。唯一全国范围的就是“无一孩子落后”法案，采用全国统一考试的方式来考核学生每一年的学习程度如何。

　　我的印象是美国现在越来越重视考试、统一的课程标准、统一的课本，统一的考试等。学生要考的试越来越多。中国则希望减负，最好尽量少考试，就像美国十几年前那样就最好，最“素质教育”了。既然美国的“素质教育”已经那么好了，美国人为什么还要学中国人，考那么多试呢？

　　11. “请教方老师，美国的教师待遇如何？教师在社会中的地位怎样？”

　　美国教师的待遇差别很大，因为工资是由各州、各地方的教育董事会跟教师工会协商订出来的。从年薪两万多到年薪十多万美元都有。旧金山的教师起薪是年薪五万多美元，一年工作180天，每天工作六小时，每年会长工资一级。旧金山地区的电脑工程师起薪是年薪七万多美元，但一年工作三百多天，每天工作八小时以上。假如不管房子的话，五万多元的年薪算不错的了，因为买一台手提电脑才五百多美元，买一辆新车才两万美元左右。但是，要买房子就不行了。旧金山的平均房价是六十五万美元一栋房子。

　　教师在社会上的地位算低，通常社会上都认为只有读书不成的人没有办法才去当教师的。在网络泡沫破灭以后，突然多出了很多人想当数学教师，因为那些电脑工程师一夜之间失业，找不到工作，只好去当老师。

　　12.请问老师，孩子学习不怎么自觉，学习成绩也不是非常地优秀，作为父母，肯定很着急，但是，现在的中国教育一个方面是提倡减负，但是另一个方面家长又是请家教，好象处处有矛盾，如果是在美国，会是怎么样？你觉得中国的家长如何处理好这个矛盾？

　　学生的成绩不是靠公立学校来保证的。美国的学生有一半上私立学校，得到非常全面的照顾，要求也非常严格。公立学校百分之八十的学生都是不读书的，这些人成为社会垃圾，根本不会妨碍国民素质。假如公立学校的教师教到这些不读书的学生，睡觉也不会影响什么人的素质。

　　常有人说为什么美国的中小学基础那么差，还有那么多人得诺贝尔奖，国力还那么发达，其实基础差的是公立学校，私立学校跟中国的学校差不多，都是经常考试，非常重视基础知识的掌握，而且从来不会搞什么“素质教育”的。美国的中小学私立学校基础一点都不差！

　　美国的家长假如想让孩子上好大学，也会请家教，也会送孩子到补习班的。不过，因为美国人少，竞争没有中国激烈，就算上不了一流大学，上二流也不会没有澳际，赚大钱的机会没有，赚够生活的机会肯定有。但是，在国内，假如无法在竞争中取胜，连赚够生活都成问题。假如我在国内，我也一定会拼命给孩子加压--机会就这么多，人就是十四亿，你不想当盲流，就得用童年去拚，把越多的人打败，你就越有机会生存在社会上--减负？还是留给有门路，或者叼着金钥匙出生的孩子吧。

　　13. “用何等制度来保证教师的权利？”

　　用教育工会和教师合同来保证教师的权利。教师合同规定了每天工作的时间、工资等，出现任何问题就交法院解决，绝对不会出现校长要求教师用晚上的时间给学生补课，用假期无偿提供辅导之类的事情。更加不会扣压教师的工资。因为公立教育系统，就是用纳税人的钱来养学校，学校的一切，从人事到财政，都是由社会大众共同监管的，不是校长或者教育局长说了算。

　　14.老师，美国学生上课是不是都带着笔记本电脑？老师们讲课时经常让学生在网上查资料吗？

　　美国的中学生上课一般没有带手提电脑的，原因是实行学分制，学生假如一天上六节课的话，就要到六个不同的课室上课，拿着手提电脑非常不方便，而且学校给学生放东西的锁柜又不大，只能放几本书，放不下手提电脑的。大学里面带手提电脑上课的学生就比较多。因为大学生不会天天都上六、七节课，研究生更加是每天只上一两节课，其它的时间都在做研究。我们跟国内的大学交流，发现国内的硕士生要读三年，基本上没有什么研究的时间，而且还要英语过多少级，不知道是学专业还是学英语，难怪国内出不了诺贝尔奖得主。

　　老师讲课的时候让学生即时查资料的，是比较高级的班或者教学法，不是每家学校都有，就算有，也是非常个别的。我上课的时候假如让学生查资料或者做网上的习题，手提电脑会是我提供给学生们的，是学校的电脑，不是他们自己的。

　　15. 美国学校教育经费的投入依靠的是什么。

　　美国公立学校的教育经费投入依靠的是政府的税收和地方的支持(比如彩券销售的收入，赌场的收入等)。另外，联邦政府也通过各种法案，为某些教育的项目投入一定的金钱。比如，为双语教育投入的资金，为减少种族隔离投入的资金等。在加州，房地产税对教育的贡献非常大。举例来说，古帕天奴地区在九十年代初，地价是一千美元一英顷。后来，那里成了“硅谷”的一部分，到了二000年的时候，商业地区的地价是一百万美元一平方米了。住宅区的房子也从六，七万美元一间变成了两三百万美元一间。本来，政府从一间房子只能得到每年几百美元的税收，现在，房子在经过买卖以后，政府从一间房子可以得到每年几万美元的税收了。因此，在当地的学校有钱得冒油，课室的设备高级得让人惊叹，再加上硅谷地区的公司做慈善事业，捐献的时候就捐给当地学校，所以，他们的电脑都是最高级的。

　　美国的公立教育既然叫公立，就有全民都支持的味道在里面：政府税收支持；政府财政拨款支持；地方税收支持；企业的资助等等。不过，有一样却是非常清楚的：公立学校绝对不可以向学生、家长要一分钱。学校提供给学生用的设备，图书，课本，文具，场地……全部是免费的，学费当然也是一分钱不收。早、午餐对低收入的学生来说也是免费的。学校绝对不可以变相收费(比如择校费，补习费，学校建设费之类)。假如学校要带学生到外面旅行，从旅行车到门票到导游到用餐到住酒店，全部是免费的。

　　16. 老师，国庆节快乐！你感觉到了吗？

　　感觉到了。国庆的时候，我应邀出席了中华人民共和国驻旧金山总领事馆的国庆招待会，除了现任总领事外，还见到了前总领事，品尝了来自国内的特级厨师制作的红酒牛尾，扬州干丝，咸鱼肉丸炖丝瓜，口蘑炖小鸡，樟茶鸭子，香菇菜胆和各色淮扬点心和时新水果呢。国产的长城红酒也有好久没有品尝过了。呵呵。

　　17. 老师，美国大学教师与中学教师的课时量一般是多少？你现在任教什么学科？在美国，博士生当中学教师多吗？

　　中学教师的课时量一般是比较稳定的，不论教什么，都是每星期上25个课时。美国的中学没有班主任，也没有自修课之类，因此，老师每天就工作六小时，下班了就回家，超时工作就要给加班费。但是，大学教师的课时量就差别很大了，全职的大学教师大概每星期上15个课时左右，教授、副教授因为同时也可能是课题老板，上课可能少一点，研究工作多一点。大学教师有很多是半工的或者按照课时聘请的，但中学教师就通常没有这样的现象。例如，我在旧金山大学带研究生就是按课时聘请的，教两门课，每月上四次课，每次三小时。其它时间是学生自己研究、读书。

　　我在中学教生物和中国语文。

　　在美国，博士生当厨师的都多得是，更不用说当中学教师了。我所在的学校有一百一十名教师，博士就有五个，硕士有九十多个。

　　18.请问老师：美国的公立中小校虽然不向学生收钱，但花钱还是很多，他们的校长有经济特权吗？有中国学校类的腐败现象吗？

　　美国的公立学校虽然花钱很多，但一分钱都没有到学校，全部由教育局的有关部门(预算办公室，会计办公室和出纳办公室)管理。校长手里面一分钱都没有。要在什么地方花钱，花多少钱，每年是由学校的校长、教师、家长和学生组成的一个叫做“学校校务委员会”的委员会，先决定了学校年度的办学方向，然后根据办学方向制订一个计划，然后按照这个计划制订一个预算，大致决定教育局分配给该校用的钱大概如何分配。预算做好以后，把预算结果呈澳际育局的预算办公室，批准以后，学校的钱就可以动用了，但是，因为预算里面说好了，买教学设备多少钱，买图书多少钱等等，任何人都不能跨项目用钱的，比如不可以用图书的钱来买电脑。要用一分钱，必须得到校长的批准，给了一个号码，才可以用那个号码去买东西。校长自己要用钱，必须由校务委员会负责人批准和给号码，有号码，教育局的会计办公室才会批钱出来。

　　因为校务委员会的成员是由家长，教师，学生通过一人一票选出来的，校长不可能把他们全部都收买了。另外，一个学校的预算通常不是由校长一个人做出来的，钱是由校务委员会或者校务委员会指定的人管理，而这些人管理的只是帐目上面的钱，真正能管钱的是教育局有关部门。比如，我负责的部门每年的预算是十几万美元，但是，我一分钱都装不进自己的腰包。最重要的是，学校是公立的，因此所有账目也是公开的。帐本就在办公室，学校用的每一分钱，都详细记载在帐本那里，任何人都可以拿来看或者复印，然后去跟教育局的会计部门的帐本来对照，看是不是一样。在这样的制度下，因为学校根本没有自己的财政权，因此，任何腐败都无法在学校出现。经济腐败的现象都出现在教育局的层次，因为假如预算办公室或者会计部的官员贪污，就没有办法了，只能靠校董会经常的查帐来杜绝。我们前一任的教育局长就买通了校董会大部份的董事，让他去台湾出了一趟差，报销了二十五万美元。还有一个会计部的官员贪污了一亿，跑掉了。前教育局长则被报纸揭发，一个星期的差竟然要花二十五万，干什么去了，结果只好下台。

　　19. 老师能不能提供一些美国中小学的考试卷？(最好翻译为中文)

　　美国的小学不考试。统考的考卷因为每年都一样，是禁止公开的，没有人能拿得到，拿到了也不允许公开。美国的初中基本不考试。美国的高中考试，但科目众多，不知道您想看哪一科的试卷？翻译成中文有点困难，除非试题比较简单。下面是某九年级英语老师的期中考试试卷：

　　玛丽是一个十年级的学生。一天，她穿了一件吊带背心和一条超短裙上学。教导主任命令她回家，穿适合上学的衣服再来上学。然而，在她父母的支持下，玛丽拒绝回家加衣服，理由是：穿什么衣服是她的自由，因为学校并没有穿校服的规定。教导主任则指出，《旧金山联合校区学生守则》中明文规定，“学生必须穿适合上学的衣服上学。”“不适合上学的衣服，例如暴露部分身体的衣服，和暴露几乎整个大腿的衣服……”。玛丽穿的吊带背心露了腰，超短裙露了几乎整个大腿，因此属于不适合上学的衣服。但是，玛丽也指出，在《学生守则》里面也说到，“不适合上学的衣服，是指导致教学活动被干扰，造成不安全状况的服装。”她认为，她穿的衣服除了让大家看到她有美丽的身材以外，根本不会干扰教学活动，更不会危害校园安全，教导主任根本无权赶她回家。

　　你认为玛丽对，还是教导主任对？写一篇议论文，对上面的这个故事作出回应，自己命题。时间：五十五分钟。

　　下面是另外一位九年级英语老师的期中考试试卷：

　　请写一篇评估性的议论文，分析、评价莎士比亚在《罗密欧与朱丽叶》中双声叠韵(Alliteration)和折绕修辞法(periphrasis)对作品文学元素的影响。

　　20.既然老师教课具有极大的自由，千师千貌，那么学生有没有选择教师的自由？

　　在小学和初中选择教师的自由不是太大，因为同一门课可能只有一个老师开。但，在高中，选择教师的自由就大了。每年开学，学生都会把顾问办公室挤满，因为他们要选课和换课，也就是挑他们喜欢的老师了。因为高中实行的是学分制，学生只要拿够了学分就行，所以，选择合适的课程和老师是非常重要的，也是一个学问。

　　21. 家长会不会在自己孩子学业不佳时指责教师“教学内容失当”“教学方法错误”“误人子弟”？

　　家长当然是会经常指责教师的。但是，假如教师能完整地把他教的东西有系统地告诉家长：用的什么课本，如何要求学生，如何证明这样教可以符合州教育大纲的要求……等，通常家长都无法对教师如何，因为“学术自由”高于一切。

　　22. 那些“渣滓”( )毕业后会在社会上担任何种角色？他们会不会回头控告学校教养不当？

　　没有听说过有谁控告学校“教养不当”的。原因是：公立学校从来不给学生灌输什么是对，什么是错的观念。(也就是说没有所谓的“道德教育”)因此，就没有人可以说“你没有告诉我要做好人，现在我成了坏人了，要告你。”另外，对于学术方面，公立学校要求学生达到一定的学术标准，假如没有达到，学生自己有一半的责任：假如这个老师不教书，你为什么不选另外一个老师？学分制啊！这个学校不好，你完全可以选读另外一所学校啊，没有人禁止你到任何一所公立学校读书的。所以，“教养不当”根本是不成立的。(中国的教育哲学有一种“父子关系”，儿子没有学好，大家首先想到的就是父亲没有管好。但是，美国的教育哲学是相当于自己家里面烧菜，反正学校是所有纳税人共同办的，就等于是自己在家烧饭给自己吃。在外面的饭馆吃坏了肚子可以去告饭馆，但在自己家里面吃坏了肚子，难道告自己？)在学校没有学好的学生，很多进了监狱。统计表明，美国成年的黑人男性，四分之一在监狱里面服刑。很多在从事低工资高体力的工作。当然，也有很多进了社区大学，在里面慢慢读，也有人读了十几年以后终于也得到了高中毕业文凭，终于也学到了一技之长的。

　　23. 美国的教育家们是否也认为“没有教不好的学生，只有不会教的教师”？

　　我还没有听说过有这样的说法，原因是美国的公立教育哲学里面没有所谓“教好学生”这样的概念。我提供了免费的教育，你学不学是你的事情。你学，就使用了你的税金；不学，就放弃使用你的税金。反正是你的事情。另外，这句话也不合逻辑：难道我们可以说“没有治不好的病人，只有不会治病的医生？”

　　24. 入行与转行、换单位也是自由的么？

　　美国的教师入行跟医生、律师、会计师、药剂师一样，需要取得专业执照。具有专业执照的教师，到了任何地方，出示执照就可以申请任何执照范围内的教职。转行，辞职就行了，当然是自由的。换单位，理论上也是自由的。但是，要根据职位决定。比如，林肯高中是全旧金山的高中老师都想来工作的单位。但是，假如我们没有职位空缺，当然就来不了。但是，假如有一个职位空缺，但却有十个老师想来工作，怎么办呢？理论上，就是谁的年资长，谁就有优先。不过，现实中，是谁跟校长有私人关系，或者在教育局有关系、有后门，谁就有优先的。中国的走后门可是从资本主义那里学去的。呵呵……

　　25.教师没有选择学生的权利，学校也没有权退学生的权利，是么？学生犯了错误，可以按“校规”“班规”处罚么？这些“规”是否普遍存在？未成年人违法犯罪，要进工读学校么？

　　在学生手册里面“开除”的罪名有两页，包括携带武器上学，携带毒品上学等，都是马上开除的。不过，假如学生没有被逮捕，开除只是把学生从一所学校送到另外一所学校。另外，还有“停学处分”，停学一天到几天。如抽烟，打架之类，女生穿吊带背心，热裤上学也属于停学处分之列。每一个州有州教育法规，所有的“校规”和“班规”其实都是州教育法规的具体化，当然是普遍存在的，而且，被处分的学生，处分会放到档案里面，申请进大学，找工作，都是一个污点。犯罪的未成年人，假如是被定罪，要进监狱学校。假如没有被定罪，或者是监外执行，要进工读学校。假如经常逃学，无法正常上课的，要进逃学儿童学校。假如是未成年母亲，带着孩子的，要进未成年母亲学校。另外还有职业高中，让不想上大学的学生学习一技之长。

　　26.您说的走后门现象，呵呵，工会难道不管么？还有您说的评定老师教学情况的优劣，都是一人说了算，这是人治还是法治呢？

　　走后门通常是很隐秘的，工会管不了。通常职位根本不公开，私底下就完成调职了，这样工会没有理由管。另外，校长可以把对一个空缺职位的要求说得只有他认识的那个人才有资格，其他人根本不可能有资格，也可以成功地合法把一个朋友走后门进这个学校。评估老师虽然是一个人说了算，但老师不满意是可以申诉的，教育局必须派公正的听课组(由工会代表，校区官员代表和校区资深教师代表组成)重新听一次课，作出公正的评估。假如教师仍然不满意，州教育部会派出更公正的听课组来听课。最后假如教师还是不满意的话，法院会指定大陪审团的专家组，进入法律程序来调查，究竟是教师对还是评估他的人对。所以，在评估老师方面，完全是法治系统。我在教育界那么久，从来都没有听说过校长评估错老师的。

　　27.您看过《春风化雨》这部电影么？你对影片中表现的美国教育现象怎么看的？能说说么？我很早就看过，所以记忆有些模糊了，但我能记得当时我的惊讶，影片里老师的无奈和镇定。当时我的疑惑就是：他如何能够这样确定自己是对的？自信若此？！至今我也常常困惑：如何确知那样做是对的？当我面对越来越多的教育家……做教师对学生的影响应当说是很大的，惊世骇俗、特立独行，自己这样做谁也无可厚非，倘若带领学生逆流而泳，不啻于一种冒险。我们大可以拼却自己的一生，却怎敢用别人的生活与生命去实验去冒险……？

　　甘草老师说的电影我没有看过。不知道是哪一个时代的电影呢？甘草老师是前辈，可能在很早以前看这部电影？我看过一部描写高中生的电影叫Dangerousminds，是一个代课老师教一班完全无法教得好的学生，如何引导他们走向正道的故事，反映的正是现实中美国大城市贫民公立教育的现状。我在美国很少看美国的电影。平常看的主要是国内的电视连续剧和电视新闻，对美国肤浅的好莱坞文化不感兴趣。

　　28. 请问老师：美国现在的高考如何考法？(考试方法与内容)

　　我在写一篇关于美国高考的文章，即将贴在K12，我会贴过来这里的。请稍等。您看过黄博士写的《高考在美国》了吗？

　　美国有高考吗？

　　这是很多国内的同行经常问的一个问题。

　　黄全愈博士甚至写了一本洋洋万言的书，说的是《高考在美国》。

　　美国有高考，也没有高考。

　　说没有，是没有中国那样的，全国统一的，集中在每一年那几天的，全国的学生和老师都围着试题指挥棒转的高考。

　　说有，美国也真的有申请大学的时候考的试，假如我们把那个叫“高考”的话。

　　先说说美国的大学为什么要求学生在上大学之前要考试。

　　美国有足够的大学。任何一个高中毕业生假如想上大学的话，完全没有任何问题。因此，很多美国的公立大学，录取学生的唯一标准就是学生年满十八岁。但是，我们也知道，美国的公立高中，大概有一半的毕业生是根本没有资格读大学的，因为他们连基本的读写和算术都不懂，让这样的人进大学无非是要把所有大学教授都气死；或者让所有大学教授都开始给学生补小学的课程。因此，假如有哪家大学是开放招收任何年满十八岁的学生的，必定要让申请上这所大学的学生考一个试。这个试不是用来决定谁能进谁不能进的，而是用来了解学生的文化程度，叫“分班试”(PlacementTest)。假如分班试发现某学生只有小学一年级的程度，对不起，请先上了大学里面专门提供给成人学生的“扫盲班”，等具备了高中毕业程度了，才能上大学程度的课程。我看过一份统计资料，从1995到2000年，全美社区大学的“扫盲班”的规模，从占一般学校的十分之一，增加到了占学校开班总数的三分之一，可见，规模是越来越大。这些大学也乐得开多一点扫盲班，因为这些班的老师不必有博士学位，可以用低薪聘请，而学生却跟普通的大学生一样交同样的学费。对于社区大学来讲，学生在学校逗留的时间越长，大学就能从他们身上赚越多的钱，这是两相情愿的事情。

　　名气大一点的大学，想上的人当然是比该学校的学位多。这些大学当然就不可以用开放招生的办法来招生了，“择优录取”就成了很自然的选择。

　　美国的大学对于什么样的高中生才是“优”，跟国内的大学有很大的不同。美国的大学喜欢的高中毕业生，要求是品德优良，身体素质好，具有领导才能，而且具有在大学里面深造的潜质。品德优良和具有领导才能，是在学生高中，甚至初中的时候所参加的社会活动，社团活动和义务工作中表现出来的，并不是一次考试可以考得出来的。身体素质好，是看学生在校际的课外运动中的表现。一个校队的主力队员被名校录取的机会当然是远远高于一个从来没有参加过学校任何一个运动队，甚至连啦啦队都没有资格进去的学生。

　　在对申请上大学的学生这几项的要求中，只有一样是学术的要求：具有在大学里面深造的潜质。名校不同于社区大学，不可以大开扫盲班，因为名校每年都要在排行榜上竞争，其中一项就是教授对学生的比例：平均每一个教授要教多少个学生—当然是越少越好，证明学生越容易得到教授的照顾。加州理工学院每年都在大学排行榜上名列前茅，因为他们的教授对学生比例低，另外，光他们一所不大的大学，就拥有85位诺贝尔奖得主。在排行榜上名列前茅的大学容易得到大企业的研究经费赞助，政府也容易给钱他们研究。所以，也是为了钱，名校却希望类似“扫盲班”的学生越少越好，否则就会提高教授对学生的比例了。如何保证进来的学生不会进扫盲班呢？当然就要在录取之前对他们的学术能力把把关了。国内的大学对于学生学术能力的考核，目的是淘汰申请人。因此，高考就已经足够了—用非常刁钻的题目，利用考生的心理失误，人为的失误和知识记忆应用方面的失误，淘汰掉尽量多的申请人。但是，美国的大学考核学生学术能力的目的是希望避免学生因为无法读得下去而中途退学，学校赚不到学生的学费，那可亏了。所以，美国大学对于申请人的学术考核，全是预测申请人将来能否在大学某个专业领域深造，而非考核申请人对高中的知识记住了多少的。

　　预测申请人的学业将来在大学里能否成功，用的考试叫“性向考试”(Aptitude Test)，也叫“能力倾向考试”。

　　中国的高考目的不是预测考生将来是否能在大学里面成功深造，而是想知道究竟学生对于3+X的知识和技能掌握了多少，用的考试叫“标准参考考试”(Criterion-rerenceTest)。

　　预测申请人将来是否能在大学里面成功深造，还有一种很直接的方法：假如申请人在高中的时候就已经能成功地修读大学里面某些课程，不就是最好地证明了他/她有能力在大学里面深造吗？基于这种理论，美国的大学在考察申请人的学术水平的时候，也会参考一个叫“大学先修课程”(AdvancedPlacement Test，简称AP Test)的考试。

　　根据上面所说，美国的大学要求的，用来选拔学生学术水平的“高考”，有两种，一种是性向考试，另一种是AP考试。AP考试由一个全国性的私人机构，叫“大学考试委员会”(CollegeBoard)负责管理，这个机构也负责其中一种性向考试叫SAT。美国的大学广泛采用的另外一个性向考试叫“美国大学考试”(American CollegeTest，简称ACT)则是由另外一个私人机构负责的。

　　29. 您说美国很多学校的学生都很难教，那么政府和教师难道就没有想过要改革这种状况么？

　　当然有，所以才有我们称为“素质教育”，美国人称为“合作学习”，“以学生为主”，“多元智力”这些自己骗自己的理论出来啊。不过，仍然还是无法改变现状，差的学校还是差，因为义务教育存在一天，这种状况就无法消除。

　　教育理论这个东西因为牵涉到人，就不比其它生物或者物件那么容易用“科学”的方法去验证，去研究。虽然教育理论有科学的研究方法，但是因为每一个被研究的对象的背景都不同，因此，变量太多，根据理论做出来的东西也可能有非常大的差异。况且，在国内，我还没有看到比较严肃的教育科学的研究。比如，新课程提倡的那些东西，很多地方的所谓“教研机关”甚至立项做研究了，但是他们做的所谓研究根本是不被国际学术界承认的。就等于一个不会擀面的人声称他要包饺子了，然后自己做了一些看起来像面团的东西，声称那就是饺子了。

　　在看国内的“专家”们的学术“创见”的时候，我更想看看他们的理论在课堂上应用的效果，假如没有实际应用的效果，我就一定打一个大问号。举个简单的例子。假如一个“专家”说，他发明了一种教学法，可以让学生在一个月内记住而且不会忘记5000个英语单词。(可悲的是，现在我们看到的教育“理论”大部分是空话、大话，连像我这个例子那么具体的都少见啊！)我想看到的，不是这个专家在一间学校，一个班试验这个教学法以后得到的结果，而是任意选择两个班的学生，控制好所有变量以后(比如学生的年龄、程度、学校、家庭、来自城市还是乡村等)，先测验一下这两个班的学生对那5000个英语单词究竟知道多少。然后，用同一个老师，使用先进的教学法教一个班一个月，使用普通的教学法教另外一个班一个月。然后，再测验一次两个班的学生对那5000个单词的掌握情况。用数据分析来证明使用了先进教学法的那个班确实比没有用先进教学法的班好很多很多。假如我看到这样的“教学研究”，我就会相信“专家”提出来的理论了。您说呢？

　　30.您不赞成义务教育么？或是您认为美国义务教育已经成了福利教育，而失去了责任教育的意义了？您认为与义务配套的责任应该是怎样的呢？美国教育、中国教育在这方面做得是不是都不够好？

　　这个问题太大了，我感到有点吃力了。我对香港的教育不是十分了解，但从我了解的部分来看，他们的方式应该是比较不错的。在他们的制度下，想读书，认真向上的学生可以按照程度在不同层次的学校里面学习；不认真读书的学生不仅要交钱读私立学校，甚至连学位都可能没有。美国的义务教育最大的问题就是强迫不想读书的学生天天都要坐在课室里面读书，而且，还强迫好学生，希望上进的学生跟完全不愿意读书的学生混合在一起上课，创造条件让坏学生欺负好学生并彻底捣乱课堂秩序，弄得老师不能教，学生不能学。另外，因为十三年的义务教育，学校无法真正“开除”学生，也无法给予学生足以有威吓性的惩罚，导致学生无法无天。中国的教育从前本来不错的，用“重点学校”把学校分出层次，学生根据不同的程度在不同的学校中学习，凭自己的努力升降，不想读书的学生，不想或者没有能力读大学的学生在普通学校或者职业学校里面读。但是，不知道什么时候“重点学校”因为资源配置的关系成了人人喊打的过街老鼠，结果就成了现在的样子：教育成了消费产业，谁的钱多，谁就可以买好的学校来读书，(择校费，或者贵族学校)；没有钱，但非常想上进的学生只能跟无心向学的学生挤在一起混。在这方面来说，中国的义务教育比美国做得更差。

　　31. 以下是引用片段：您认为哪些理论是骗人的么？可是国内正奉为基本原则呢！您说：比如，新课程提倡的那些东西，很多地方的所谓“教研机关”甚至立项做研究了，但是他们做的所谓研究根本是不被国际学术界承认的。您能说说，正规的教科研的具体步骤么？是否像您在回复中所举的5000单词教学法那样(急忙中概括的，会意即可)？您觉得中国的教育、教育科研情况真的……落后么？几乎所有的教科研都以引用某外国教育家言论为有力论据……国际学术界，其中包括我们中国的科学家么？唉，我问的好消沉！

　　那些理论为什么产生，我非常清楚。提出那些理论的人是什么背景，我也非常清楚。美国在上世纪民权运动以前根本就没有这样的理论，但并没有妨碍美国的公立学校培养出很多有礼貌，尊师守纪上进的好学生，也没有妨碍美国的公立学校培养在各个领域都作出巨大贡献的优秀人才。

　　但是，在民权运动以后，特别是美国的自由派和红卫兵运动的积极参与者们慢慢占据了教育领域的学术领导地位以后，一些反潮流、反传统的所谓“教育改革”就无时无刻地在各地进行着。在美国全国的影响比较大的，数学有“新数学”的改革，语文有“全语言”阅读法的改革，科学有“2061计划”的改革，高技术课程整合方面有“学校全部上网”的改革。这些改革，从七十年代开始一直到九十年代末，除了“2061计划”的功过还众说纷纭，没有定论以外，其它全都被证明是绝对的失败。这二十年的“新教育”改革，不但给美国的公立教育带来了毁灭性的后果，而且还给所有根据美国的这些理论学习的地区和国家的教育带来了难以弥补的损失(例如台湾的构建理论教育改革和香港的母语教育政策，语文的“目标为本教育方法”都是学习美国这些新理论而导致惨痛失败的明显例子。)。美国社会对于这二十年公立教育的失败的愤怒，已经达到了无法容忍的地步，尤其是美国的大企业，美国的大学，在发现印度的高中生数学和英语比美国的高中生好；在发现大学一年级的学生越来越多要补高中甚至初中课程的时候，终于联手向立法机构和教育行政机构施以强大压力，要求提高公立学校的学习水平，回归传统。这就是为什么从进入二十一世纪以来，美国越来越多的州开设了全州统考，越来越多的州设立了高中毕业考试，学生要考的试越来越多，学校的考试成绩直接跟拨款挂钩，越来越多的“重点学校”被批准建立，以培养想学习的尖子学生！

　　新课程提倡的东西，当然可以立项做研究。但是，科学研究千万不要跟政治混在一起，否则，当局现在提倡新课程，谁敢从研究中发现那些理论其实是错误的？

　　根据美国联邦教育部的统计资料表明，在“无一孩子落后”的法案要求的全国英语和数学能力测验结果中显示，美国全国的公立学校只有大概百分之二十三的学校达到法案要求的学术能力水平。而我们必须了解到：法案要求所谓一所学校达到法案要求的学术能力水平，是指这所学校的百分之三十的学生达到法案要求的学生能力水平就行了。因此，我们很轻易地就发现，美国全国的公立学校，每一个年级的学生，真的具有这个年级的学术能力的，连百分之二十三都不到！

　　假如“以学生为本”，“多元智能”，“创新学习”那么好，为什么会出现这样的情形？

　　美国私立的中小学没有提倡这些理论，为什么他们有百分之八十以上的学校都达到了法案要求的各年级的学术水平？为什么布什总统多次在全国性的教育会议中声称，假如到2006年，假如公立学校的学术水平仍然无法提高，他就要提倡Voucher制度，政府出钱让学生去私立学校？

　　32. 您能说说，正规的教科研的具体步骤么？是否像您在回复中所举的5000单词教学法那样(急忙中概括的，会意即可)？

　　对，差不多就是那样的。现在我看国内的很多“论文”，根本就不是论文。没有数据，没有资料，没有试验设计，大话空话充斥。

　　33. 我想知道美国中小学的学科设置和学科难度与中国有什么区别。在美国上大学与在中国上大学有什么不一样的地方吗？

　　美国小学的学科设置是比较综合性的，因为一个老师要教所有的科目。大体上有英语，数学，社会学，科学，音乐艺术，体育等。假如是中文双语沉浸课程的，会有中文课。英语的难度相当高，小学四年级就可以读小说了(大概掌握两万左右的英语单词量)。数学的难度相当低，小学毕业还没有学分数加减。因为用英语来学数学的特殊性，学生要花很多时间学怎么记乘数表(用英语来念是无法念什么“三七二十一”的)，大概花一到两年左右，另外，学四舍五入也要用一年的时间学，否则打死他们也无法明白的。其它科目的难度也没有中国的高。

　　初中的学科设置跟小学差不多，但是很多学校会有乐队，有艺术课，有电脑课。难度除了英语比中国的难以外，其它都比中国的浅。

　　高中我就无法在这里说了，因为高中是学分制，高中的课程设置我可以写一本书了。高中的数学是分科目的，代数，几何，高等代数，三角函数与解析几何，微积分，统计学，高等数论，大学预科高等数学是几乎所有高中都开的数学课，学生每一门读一年，修完了低级的数学课才准修高级的数学课。英语课是文学课，分专题研究世界文学，种族文学，美国文学和欧洲文学。社会科学课有世界历史，美国历史，美国政府，经济学，心理学，艺术历史，建筑历史……等十几门课供学生选修。社会科学课无法跟中国比较谁深谁浅，因为很多课中国的中学根本就没有开。科学也是分科的，一年一门，计有：综合科学，地球科学，气象学，生物学，化学，物理，海洋科学，生理学，生物工程，大学生物学，大学化学，大学物理，环境科学，大学环境科学等。这些课很多中国高中是没有开的。有开的生物、化学、物理三门来讲，美国高中的化学和物理比中国高中的难多了。美国的高中生物讲的东西跟中国的高中生物差不多，但在内容上也比中国深非常非常多。除了主课的“四大”以外，还有外语，高中开：普通话，广东话，日语，韩语，西班牙语，法语，德语，拉丁文，俄语，荷兰语，意大利语，葡萄牙语。艺术类有视觉艺术比如雕塑，美术，陶瓷摄影之类，也有表演艺术，比如乐队，乐器，话剧，舞台设计，舞蹈之类。也有电脑艺术。实用技术类有(太多了！)：金工、木工、机床、暗房、印刷、汽车维修、家政、建筑、银行、会计、商业文秘……体育除了普通体育课外，还有专业课如各种球类，田径，跳水，体操，击剑……总之奥运有什么就开什么就对了。另外还有健康类的如性教育，职业教育等。简单地说吧，美国的高中就跟中国的综合大学差不多，什么课都有，让学生选修就是了。要比较难度还真难，大部份课程，中国只是在课后活动能看得到，请不请得到老师都是个问题呢，高中哪里开得出那么多课来？

　　在美国上大学跟中国上大学有什么不同？现在中国的大学变成怎么样了？我都不知道了。我知道的就是，美国的大学是真正能教到人学到东西的，而且学了不会忘记。中国的大学很多人是在混的：成绩好的混寄托(GRE和托福)，成绩不好的混日子，泡妞。这是我从《草样年华》中看到的。