走近ib 走进ib中文课程.

　　对于ib中文课程，同学们了解到何种程度呢?在今天的文章中，澳际留学小编将从分类、概要、性质等诸多方面入手，为同学们就ib课程中文部分带来详细介绍，还请备战ib中文的学生能够重视哦!提前预祝考生能够在ib课程考试中取得满意成绩!

　　ib中文课程简介

　　一、IB中文课程的分类

　　Chinese A1 (Higher Level & Standard Level)

　　Chinese A2 (Higher Level & Standard Level)

　　Chinese B (Higher Level & Standard Level)

　　Chinese AB (SL)

　　二、ib课程概要

　　1. Chinese A1课程(Group l)

　　课程性质：属纯文学的母语课程。

　　教学对象：主要对象是母语特强、中学曾修读中华文学课程的学生。

　　课程的综合性：作品选读/写作/文学理论/文学史等四种文学课程的融合。

　　阅读为基础：15本(HL)或11本(SL)作品，分成四个不同的部分，各适用不同的考核要求。

　　考试：

　　校外 - 写作为主导(70%)：

　　(1) 世界文学作品论文(20%)

　　(2) 诗歌或散文作品评论(25%)

　　(3) 专题论文(EE)25% (至少4800字)

　　校内 - 口试为辅(30%)：作品评述(15%)

　　作品片段评析录音口试(15%)

　　评核标准：学生对作品的思考、鉴赏和分析的能力。

　　2.Chinese A2课程(Group 2)

　　课程性质：为双语文凭者开设的课程。课程兼备文学和语言两类。

　　教学对象：主要对象是母语较好的学生。

　　课程的综合性：

　　(1)选读文学作品：六本(HL)、三本(SL)。

　　(2)A2和B课程的交叉之处：文化课题的选择部分，与B课程所包含的文化和语言现象研讨的课程性质，有相通的地方。

　　考试：

　　校外 - 写作(75%)：

　　(1) (试卷一)：两篇诗歌或散文作品的比较分析(25%)

　　(2) (试卷二)：六选一的应题作文(25%)

　　(3) 写作两篇，各占10%

　　校内 -口试(30%)：

　　(1) 选题研讨评述(15%)

　　(2) 作品评析录音口试(15%)

　　3. Chinese B课程(Group 2)：

　　课程性质：以语文教学为主。非常强调研讨中文所涵盖和体现的中国文化现象及实用性华语的学习，因而形成一般的华语中级课程不同的课程性质和要求。

　　教学对象：主要对象是有一般中学母语基础的学生。

　　课程的综合性：(1) B课程和A2课程的交叉之处 :文化选题的研究部分性质相通。立足汉语，看世界、看社会、看中华民族，掌握语言，了解中国文化。

　　(2) Higher和Standard的区别：作文字数不同。

　　Higher课程 – 480字;Standard课程 – 300字。)

　　教学要求：听、说、读、写并重。

　　考试：

　　校外 -写作，以阅读为基础(70%)：

　　(1) (试卷一)：四篇理解篇章，约57题( 40%)

　　(2) (试卷二)：不同文体的选题作文(30%)

　　校内 -口试(30%)：

　　(1) 录音口试(15%)

　　时间分配和内容要求：

　　(a) 自选话题(5分钟)–

　　(b) 讨论话题(5分钟)

　　(c) 一般话题 (5分钟)

　　(2) 对话(15%)

　　考试形式多样化，主要内容有：

　　(a) 全班活动

　　(b) 个别在班上报告

　　(c) 根据录音、录像讨论

　　(d) 小组讨论

　　(e) 角色讨论

　　(f) 默片讨论

　　(g) 讨论电影、电视结局

　　4. Chinese AB课程(Group 2)：

　　课程的性质：华语初级课程。掌握基本的词汇和语法，常见的应用短文的写作;对中国文化现象的了解。

　　教学对象：主要对象为非华族，从未学习过中文的学生。

　　教学要求：听、说、读、写并重。

　　考试：

　　校外 -写作，以阅读为基础(70%)：

　　(1) (试卷一)：各式应用文、短文以及作品片段的

　　阅读理解(40%)

　　(2) (试卷二)：不同文体的选题作文(30%)

　　校内 -口试(30%)：

　　(1) 录音口试(15%)

　　(2) 对话(15%)

　　三、教师的自主性：

　　1.A1、A2作品书目的确定。

　　2.A2文化部分的选题和教材的准备。

　　3.B课程教材的选择和准备。

　　4.AB课程教材的选择和确定。

　　完全可以根据不同学校、不同教师各自的专长和不同学校学生的具体情况作出决定。

　　IBO只提供原则性的指导、公布提交不同论文及试卷的限期、负贵质量的监察和反馈、最後评分的审核、每年举办全球范围内的教师培训，此外并不予限制，而是对科目主考官以及任职教师专业型上的高要求。

　　四、学生自主性及主动性：

　　在课程中，有许多留待学生自主的环节，如：

　　1.闭卷试中的多样选择(二选一或是六选一)。

　　2.开卷试中的自由选题(世界论文的选题、写作部分的选题以及一次口试的选题)。

　　3.ib课程考试方式的多样化：有很多小组甚而是全班级组合工作的机会，讲究学习中相互的交流和互勤。

　　4.考核能力的多样性：借助卷试和口试、书面和口头综合的方式。

　　有利全面鉴定每一位考生不同方面的才能和技巧，避免了片面性和主观性。

　　总之，ib课程的设计宗旨，更多的体现出理解以及消化式地掌握知识的重要性，从而培养学生具备一种善于思考同题，发现同题和解决问题的眼光和能力。

　　ib教舆学的各种环节均强调了建基在学生个人兴趣基础之上的独立性和主动性。有兴趣才能有动力，有了动力才能出成果。这体现了IB课程所具备的符合青少年心理特点的科学性和作为大学预科课程的过渡性。

　　以上就是小编准备的关于ib课程的全部内容了!在今天的文章中，澳际留学小编主要为各位同学带来的是ib中文课程的相关信息，希望可以帮到大家!想要了解更多关于ib的知识吗?澳际教育ib课程考试频道期待您的到来哦!

　　澳际留学为远程及海外留学申请提供服务，远程及海外申请对留学咨询公司的要求更为严苛，海外家长和学生往往更加明确自己的需求，了解海外名校招生标准和要求，远距离沟通对互相的了解、信任程度，以及双方时间协调提出更高要求。澳际的知识体系与丰富的申请经验，远超当地留学行业整体水平，海外学子和非本地学生越来越多的选择了我们，海外学生很难获得专业和贴心的留学咨询服务，而澳际用实际行动赢得了学生和家长的信任。今年澳际的海外录取依然非常优秀。这批学生在语言和学校背景上拥有更强的竞争优势，也对留学机构的服务提出了更高的标准和要求。如果您对我们的服务感兴趣，欢迎在线咨询，或拨打电话预约，直接莅临现场咨询。