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悉尼大学商学国贸双硕士毕业，现居澳洲，在澳学习生活15+年，从事教育咨询工作超过10年，澳洲政府注册教育顾问，上千成功升学转学签证案例，定期受邀亲自走访澳洲各类学校
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在新西兰，老师的好坏，主要是看这位老师是否能鼓励、引导学生学习，而不在于他灌给了学生多少知识。另外一个重要的因素是，在新西兰的教学中，学生不是被动的受体，而是主动的参与者。这不仅要求学生大胆地表述自己的看法，参加课堂讨论，还要参加group work（小组作业）。
在新西兰的留学生婧高兴地说，她他在新西兰学会了group work。在国内的时候，老师很少会教同学们在一起group work，每个人都是自己写作业，交作业，同学之间的交流很少。她觉得来到新西兰后，大家在一起学习的机会多了，同学之间交流得多了。
在大多数中国人的脑海中，西方的社会、文化和教育都是鼓励人们张扬个性，这也就决定了西方社会的个人主义的膨胀；而中国，则是一直强调集体主义精神的。然而，在新西兰学习的中国留学生发现，与中国学校中大家自顾自做作业、交作业不同，这里的教学鼓励学生集体做作业，鼓励team work（团队精神）。
在中国的学校里，以分数排名次的情况是很普遍的，司空见惯的。然而，在新西兰的学校里，这种小组作业的形式，鼓励合作而不是彼此之间的争斗和较劲。然而，按照中国的思维方法，这样的小组作业，很容易使那些学习不好的学生混在其中，得到不应该得的好分数。这种担心反映了教学中指导思想的不同。
中国在教与学的过程中，都把分数看得很重，分数成了教与学的指挥棒。新西兰的教学没有这么强调分数，而是以能学到知识为中心。再者，这种小组作业只是考核的一种形式，其他的个人独立做的作业、考试等形式加在一起综合考虑，才会给学生打出最后的分数。这就避免了一考定音的片面性和单一性。
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