潘小峰GRE写作系列 双重批改提高作文能力.

　　下面就有澳际名师潘小峰为大家详细讲解在新GRE作文复习中，我们改怎么做。这回主要为大家讲解的的关于GRE写作复习中批改作文方面的问题，关于这方面的技巧和方法，以及我们在复习时候遇到的误区，都由澳际为大家解答。

　　双重批改：思辩写作能力才更容易提高(附学生习作批改实例)

　　在准备GRE写作过程中，有一部分同学会在留学论坛上自发组建作文互改小组。这是很好的互相学习、互相激励的方法。

　　但是也有不足。我们来看一个“过来人”的经历：“对于参加互改的同学，有一点应该注意，就是当初我们组遇到的问题：大家对AW到底应该关注些什么东西都不太熟悉，导致大家的互改都没有改到真正要改的地方上去。”“我觉得我们那个小组盖了一个多月，就是都在改一些边边角角的东西，基本在瞎忙，除了克服了对写作的恐惧心理，提高了点英语写作的熟练程度之外没啥实质性进 展。”

　　接着，这名同学提到问题解决的关键：“我觉得组里有一个明白人还是相当重要的。”“比较幸运的是后来在论坛里面遇到了Ben老师，为我们热心地讲解了很多重点之后，我们的互改才开始慢慢走上正轨，至少我觉得我已经能渐渐抓住重点了。”

　　基本的批改过程是这样的：一篇习作写完之后，先自己完成拼写检查与逻辑梳理;然后提交给另一名考友，完成同学互改;接着再提交教师批改(实在没有教师，可以请求“师兄帮帮忙”—让较高写作水平的学长指点)。这样的好处是，同学水平相当，扮演“读者”的角色提出表述不清、举例论证不足方面的问题;教师则将从阅卷者角度来提出关键问题，而这些问题，一般同学限于知识和经验无法提出。这就是双重批改的优势，可以让读了批改建议的同学都能受益，更容易提高面对不同议题时的思辩写作能力。

　　下面就以一篇学生习作为例，展示上述批改方式：

　　(蓝色和红色标注或批语是同学所改;棕色批语为教师所改。注意分辨同学、教师批改的不同重点)

　　The speaker asserts that educators should assess the students&apos learning on the ability to explain the ideas, trends, and concepts that those facts illustrate not on students&apos grasp of facts. In my view, this statement is too absolute(用extreme,会不会合适一点?).The educators assess the students learning on which aspect depend on the disciplines or the content the students learn .(病句)The speaker&aposs opinion does(is)not suitable for all conditions(个人觉得用circumstances或situations，会恰当一点).

　　第一段明确摆出观点——题目太绝对，不适用所有情况。

　　【潘老师: absolute或extreme本身就是最高级了，不能用too修饰，建议用英语词典查一个合适的用extreme的搭配。另外第二句可以作全文的中心论点句，请根据上文基础句法重写，要清楚简洁(a clear position)。】

　　When the students of art learn the course about the prominent painter&aposs

　　(painters’)works .(,)It(it) is hard to imagine the teacher just demand students to recite the fact or the details of the pictures. This rote memorization just exercises students&apos memory and they can comprehend little about(记得comprehend 后面不用接介词的) the artist&aposs real thought .On the country

　　(是要说On the contrary吗?)teachers should recommend the artist&aposs ideas and the trend of art of the artist&aposs period .Without understanding the Picasso&aposs ideas of arts，the students cannot really comprehend his unthinkable creativity .Without knowing the Beethoven&aposs life

　　(写到life，感觉偏题了),the students cannot understand the intension of each music(each piece of music?). That is why just remember(remembering) the facts is useless and inficiency.

　　第二段都在举例子，可惜没有分析和论点，比较unpersuasive。缺乏逻辑性，例如理解ideas, trends and concepts是为了全面透彻地理解，而透彻的理解是为了应用还是其他什么的?这样起码有个观点，也有点逻辑。

　　【潘老师: 赞同amber同学的意见。该段缺少一个topic sentence--最好平白直接写在段首，让读者知道是对中心论点的承接和展开。关于艺术的例子有新意，但是需要表达清楚，让读者明白例子与topic sentence有直接的联系(relevant reasons and/ or examples)。】

　　But sometimes, without the large number of facts, the student&aposs(students) will(be)bewildered and confused about the ideas, trends or concepts .For instance, when students learn history, they should first recite a lot of events and the period of each events. Then they will have entire concept to (of)the history. If they can connect these events by times(time) ，the trends of this period will be clear without learning. That is why people say accumulation is so significant that when we know more facts， it will connect each other naturally .(病句。把两句话合并了)That is why we cannot ignore the importance of the facts in some cases.(句式重复了，也模糊了要表达的意思)

　　这一段是想写在某些情况下不能忽略facts。但和上一段一样，没有明确提出分论点。感觉就是一直在举例子。history的例子，挺好的。

　　【潘老师：段首可以做topic sentence即分论点。事实是分析的必要材料--思路不错，最好跟教育评估联系起来。可以联系到评估重视事实方面的测试，也就鼓励教学上重视对事实的讲解。比如历史方面，可以说个细致例子。】

　　Besides, when we study some disciplines such as physics， we should learn the fact and the idea or concept at same time . For the facts is easier to understand(be understood)，we can conduct some experiments and remember the fact or formula first so that we can resolve the practical questions.(前面几句话的逻辑好像有点问题。) Then learn the ideas or concepts of the facts which can help us remember the fact easily and use it flexible(flexibly). That means it is better to connect the facts and ideas or concepts in (去掉)sometimes. Without each part (是不是可以改成缺失了任何一部分?),the knowledge will be not entire which will have bad fect to understand and apply of it(cause certain difficulties in being understood and applied).

　　可能作者有先摆例子的习惯，所以这一段还是先写了例子。三段是按照不同的情况来分类的。

　　【潘老师：段首依然可以做论点句，还要表述清楚一些，以便与中心论点句建立直接联系。genshu是否想说某些情况下，对事实与解释能力的评估也同等重要?那么论点之后可以稍做解释，然后举个带细节的例子。单纯解释的话，读者很难see what you mean. 请参看OG issue 4分例子，就是举了孩子把玩具让给别人的例子，是不是很有画面感?带出作者和读者双方共有的普遍经验，说理就比较好理解了。】

　　Although grasp(of) the ideas trends or concepts do(is more) important than just grasp(of) the fact in sometime (under some circumstances),the speaker is too hasty to convince(conclude?) that it can suit to all the conditions for teachers to assess a students(student). On the contrary, the teachers of different disciplines should have different standards to assess their students.

　　得出结论：不同学科的老师应该有不同的评价标准。个人觉得这个观点是可以写的。看完全篇，论点还是比较明确的，只是没有明确提出。

　　纯属个人观点，不当之处还请见谅指正!

　　加油加油~

　　【潘老师：结尾段一般是重述自己的中心论点，稍微改写下。没有必要再把另一speaker扯进来。在写作技能训练的初阶，先把自己的观点清楚表达出来，而不宜把别人的观点拉进来--易造成混乱。Express your main idea clearly. Explain your points in detail. Make reader understand your point fully. 官方指南上的4分文章很有参考价值。】

　　潘老师建议：

　　对于AW(analytical writing)新手而言， 一定要有所为，有所不为，也即是每次FOCUS一个重点! 各个击破! 每次写好一个句子，再写一个段落;或先写好50词的内容，再写100词。到最后，事往往就这样成了。我鼓励渐进，而不是跃进—从大一英语考试每次一百字左右的短文，通过练习，逐步达到写400字左右立论清楚、论证连贯较有说服力短文的水平。若是滥竽充数，爆炒到四五百词—你自己看得懂吗?基础扎实吗?

　　关于上述建议，推荐拓展阅读材料是：文写作指导经典小书“the elements of style”，尤其是书中的“principle 10+principle 11”。

　　以上就是澳际名师潘小峰关于新GRE写作复习的建议，澳际对于GRE考试的复习可以给予大家全方位的知道，还有更多关于新GRE作文复习方面的知识，考生们请关注澳际教育，活来澳际教育咨询，希望为大家提供帮助。