雅思阅读有关于填空题的做题方法.

　　雅思阅读高分技巧有哪些大家清楚吗，同学们不要在复习中盲目的总结雅思阅读资料，要智慧的运用方式方法，雅思阅读不是一项简单的科目，大家要多花些时间备考，下面澳际小编就来给大家介绍一下雅思阅读中有关于填空题的做题方法，希望能给大家带来帮助。

　　很多同学说如果我有足够的单词量，把文章看懂，就可以很轻松地把所有空都填出来。其实不然，这样大的阅读量和对单词极高的要求，可不是一下子就能达到的。那么怎样在单词量阅读速度都有限的前提下，掌握雅思阅读填空题的做题方法呢?

　　首先我们要充分了解这个题型的特色。填空题大多是遵循顺序原则的，也就是极个别的情况下进行前后两个题目之间的乱序。另外如果填空题在一篇文章后第一个题型出现，通常为考察全篇的题目;如果填空题在文章后面的中间题型，那么对应文章也应该为中间局部;如果填空题出现在文章最后一个题型，那么大多对应文章中后部分，通常还要考察到最后一个段落。这样了解了题型特色，对整个题目的把握，和精确定位是有好处的。澳际小编提醒大家要有选择的总结一些雅思阅读资料，从而掌握有效的雅思阅读高分技巧。

　　之后该怎么下手做呢?一定先从题目入手，观察再观察。首先审视围绕空格前后有没有表示句子关系的一些词。比如并列关系and，转折关系but,因果关系because, as a result of，举例关系 such as, for example,时间关系 bore等等，这些关系词即使在原文中替换成其它词了，不过关系依然存在。比如我们在题干中看到A and X，X为空格，回到原文中可能变成not A but B的表述，词用得不同，但是A与B之间依然是并列关系，所以X处应填B就是答案了。有的空格附近没有句子中表示关系的词，那么继续观察这个空，依照空格前后的词来推测空格上该填上什么词性的词。比如空格前为形容词，那么空格里一定为名词;空格前为副词，那么空格里是动词或者形容词，如果空格后面为are，那么空格里一定是名词复数，等等，这些小细节是做题关键。试想如果推测出空格中是名词复数，回到原文的相关定位处，一定会目的明确地寻找符合形式要求的单词。最后怎样把空格里的词大概位置找到呢。依据顺序原则，在空格前后划出特殊定位词，帮助定位，如没有，可以找相对特殊的名词或者动词依顺序定位。

　　举个例子来说明，剑桥四page 73，不能超过两个字。这个填空题的位置为文章最后一题，本该考察的段落靠后，可实际上这个是考察全篇的填空题，这样的不规律性，应该怎样把握呢?文章是个整体，这篇文章前面配搭的是选段意的题目，考生已经知道文章大体上每段讲什么，根据题干中的第一句，就察觉出此题为考察全篇的题目，大家不难发现，雅思阅读考试不是寻求数学公式，不是必须怎样，非得怎样。如果我们从整体把握，注意题目自身的特点，和不同题目之间的关系，就可以以不变应万变，轻松定位了。

　　我们来寻找Q22前后，找到了并列关系的词and，推测出我们要填的词应该为名词，和and 前的atmosphere 并列，找到原文SECTION A里的第三个段落第2行，… made the world’s first stable atmosphere and provided all the water for the oceans,所以答案为the water。但是笔者在教学过程中，太多学生兴奋得直接把and后面的单词 provided填上，这样的马虎是万万要不得的，我们刚才推测的是名词，就决定不能填上provided(动词完成时，与前have provided)。

　　以上就是澳际小编今天给大家介绍的内容，不知道大家对于雅思阅读中有关于填空题的做题方法了解多少。雅思阅读资料是大家需要总结的，掌握一些雅思阅读高分技巧也是很重要的，最后澳际小编预祝大家都能取得雅思阅读的好成绩。

　　澳际教育雅思课程教学理念与特色：

　　一个阶段一套课程大纲、一个级别一套教学大纲、一个学生一套教学方案。打破一套教案教天下的

　　全方位监督和提升教师自身能力，经验交流和分享，教学方法和手段的优化与升级

　　行业诟病。

　　课前：参考学员之前雅思成绩或入学测试成绩，分析学员之前英语学习过程，了解学员的个人相关信息综合分析学员英语知识结构、英语运用能力、英语学习习惯和方法等因素。直击弱项，减少和避免重复繁琐的系统性学习。将系统知识拆分和细化，再结合备考周期、考试日期等因素，从学术角度和学员角度制定高效学习方案。

　　教学过程中，以引导为主，通过学员实践后总结方法，从而深化知识、技巧点，更能建立学员自信且打破对英语的抵触或压抑的观念，促发学员英语学习的成就感。通过影响和改善学员的英语学习习惯和方法，提高学习效率的同时，培养学员的个人学习习惯和方法，更好的衔接今后海外学习。直面解决“一言堂”所带来教学结果上的问题，不仅从互动上提高学员的学习参与感，更多的是能够通过互动的形式反映出个体问题，也能得到更直接的提高。

　　贯穿整个教学过程，各科老师通过专题研讨小组全方位了解学员在这个学习过程中的实际情况，从而更好的相互配合，帮助学员整体提升。