香港高中现况被批 影子教育重复单调.

　　香港高中生面对日益繁重的血液和应付公开试，多数香港高中生多年来大部分时间依赖补习教育的辅助去完成大大小小、校外校内的考试评核，不知不觉削弱了自学能力。

　　而影子教育便在此盛行，影子教育(Shadow Education)这个名词源于1992年美国教育学者Stevenson和Baker研究日本高中升大学的校外补习现象，意指学校这棵教育大树下庇护的补习班教育活动。香港大学教育学院比较教育讲座教授贝磊(Mark Bray)过去十多年致力于此，并就这课题在世界各地进行学术和政策上的研究。影子会受日光的改变而展现出不同形态。同样，主流教育和影子教育往往出现下列光影相随的特性和现象，值得我们细察探讨：

　　香港高中现况被批一：.影子机制 跟随主流

　　首先，影子本身不可移转，只能随着本体的移动而改变。相对而论，以市场主导的补习班纵然不能移转或改变由政府或主流教育机构所拟订的各种公开考试制度和升学机制，却仍然深受家长和学生的支持拥戴。在本港积极备战公开试的考生往往认为只要在大型补习机构加紧应试操练，便能在公开试中逃过被淘汰出局以致未能升学的厄运。

　　香港高中现况被批二：规划学习 重复单调

　　再者，影子本身既不是发光体，亦不可透光。若以光比喻教育，在影子教育风气建构下的学习模式不能取代主流教育在社会上的角色、定位和价值。大专生经历高考等公开试洗礼后，一般只习惯使用以往由补习班提供的规划性学习法，偏重以追求分数或等级的单一学习目标。因此，他们对教育的认知通常只局限于考试制度下的重复操练。当遇上一些讲求探求研发、独立思考和团队创作的课题时，这群大专新生往往不懂应对。

　　香港高中现况被批三：不可复制 亦无原创

　　最后，影子本身不能复印影子，亦没有原创性。若没有光源和实体的配合，影子不能再投射更多的影子。因此，影子教育近年来已成为主流教育的对照影像，一个以商业营运模式不断扩展的潜教育圈子。在这教育辅导与商业营运参半的圈子内，更慢慢构建了某些营运上的潜规则和商品化的教学产物，包括视像教学、名师效应或动漫杂志般的讲义笔记等。凡此种种均使家长和学生忘记了这只是一个由考试制度衍生的生态圈，反而乐在其中地享受着这股强烈的本土消费文化。

　　整体而言，影子教育在香港等亚洲地区盛行，源于家长和学生对近年各种频繁而多变的考试和升学制度产生了一定的无助感。学生不希望独力招架，宁愿在校外另聘名师去纾缓主流教育和考试制度对个人和家庭构成的精神压力，这局面同时造就了各大影子教育机构兴起。可是，当这群人数众多的补习门生走进大学，面对截然不同的学术探求，往往变得大感困惑，无计可施。若同学要走出困局，便要先回到起点，重新确立一套自学系统，培养独立思维，迎接大学生涯的各项挑战。