成绩与成就 -- 浅谈美国教育的理念.

读了一些有关北京理科高考“状元”李泰伯被美国11所高校拒绝的报道，说什么的都有，他自己也分析了原因，他说的“没有把握好美国人的胃口”引起了我的兴趣。

中美教育理念有极大的不同，这是很多人都意识到的，也有长篇大论的文章，看了总感到是隔靴搔痒，有哗众取宠之嫌。仅以周围被美国名校录取了的孩子的情况简单讲述“美国人的胃口”。

一． 成绩

美国有SAT,ACT等由第三方的考试机构命题的考试。这些机构与大学、中学、教育部门均无关，是民间机构，但成绩被大学认可，是基本的入学参考分。学生自己选择时间、地点报名参加考试。一般可以考两次，以成绩好的一次为准，送给你想去的几所大学。当然你可以考更多次，但这会有负面影响。

另外一个成绩是你四年高中的平时成绩。这不是最后一年的成绩，而是从你9年级到12年级的所有成绩。所以要想上好大学，平时就得努力。

二． 学科

以哈佛大学为例，要求学习了4年的英语、数学、一门外语、一门科学（生物、化学、物理）及三年的历史（美国与欧洲历史）。当然还要看你学的是普通的课还是“Honor”（荣誉）的课。所谓honor的课就是比较深的课。另外还要看你上了多少“AP”（Advanced Placement Courses,我们一般说是大学预科的课。

三． 成就

美国名牌大学网罗的是人才而不是高分生，所以看重的是“成就”（Achievements）而非“成绩”（Scores）。从以上两项，学校会评估你的学术成就，看你有多深多广（Breadth and Depth），看你有什么特长，有什么潜能，假如只是书念得好，没有自己的见解，没有创新，是不被看好的。

能让你胜出的往往是你对社区的贡献，你在社会上取得的成就。这包括你做了多少义工，你表现出了什么样的领导才能。学校将评估你将来会怎样回馈社会。

一朋友的孩子考上了哈佛，我问她，有什么体会。她说她儿子没太大的特长，考虑到亚裔孩子多是理科好，而文科不行，就有计划地让孩子在10年级时修完了所有高中课程，11、12年级集中修了14门文科的AP课。所修AP之多是罕见的。一般就是选修3门，多的有5门。其画作也曾在国际上获奖。当然从初中开始，他就一直在社区作义工，赞誉有加。

一女孩被Cornell (卡耐尔-美国八所常春藤名校之一）录取，并给了四年的全奖。除了学习好之外，她在网络上是一社区的领导，指挥着一大帮人写程序，建设这个社区，表现了杰出的领导能力。

另一女孩，考前不做练习，被她妈妈发现后，大发雷霆，问她都干什么了。她说一当红的网络游戏就要结束了，她不甘心让游戏中的主人翁死去，于是就续写了这个游戏，她妈妈看了她的稿本及插图，惊呆了，一改初衷，帮她选报了纽约的电影学院，她被录取了。

美国大学看中的是你与众不同的特质，如果你没有什么能吸引人的地方，则没有优势。李泰伯高考703分，但他的特长是什么？潜能在哪？他做过什么科学研究，写过什么论文？对社会有什么贡献？这些都不清楚，名校怎么会录取？

再说说小孩的成长环境。一岁半之前算婴儿，美国的幼儿园里已开始注意对孩子性格的培养。对保育员的要求是要亲近孩子，要建立信任，要时时抱抱孩子。给孩子玩具时，要给他两件，要让他自己选那件儿，要跟他讲话，要问他，当孩子抓住其中一件时，要肯定、表扬他。并开设很多课程，如音乐、美术、外语、手语等。一岁半以后就要培养他的独立活动能力。老师主要是观察引导孩子与人交往的能力。看看他与几个小朋友有互动，有没有什么“创造发明”，要保证每个孩子都高兴，每天都有进步。在商店也常会看到家长问2、3岁的小孩子喜欢那件衣服，喜欢什么颜色，而中国一般是家长决定买什么，不会听小孩的。

小学的教育，是以开发孩子的智力为主，没有固定的教科书，课桌椅也不是成行整齐排列的，孩子坐椅子上、坐地上的都有。可是到4、5年级，孩子的学习能力突飞猛进地增长，他们的作业常出现论文式的，要阐明你的观点，要查阅资料。小学教给他们的是学习方法，是思维能力，而不在于知识的多少。

初高中则开始了激烈的竞争。根据学生的能力，一人一个课表，没有中国传统“班”的概念，同是一个年级的学生，上的课可能完全不同，人是跟着“课”走，从一个教室到另一个教室。

记得女儿初中毕业来美读书，注册时给她一份英语和数学的考卷，英语不用说了，几乎都不会，数学的凡是应用题都没答，看不懂英文。根据她的程度给她排了课表。第二天放学后，女儿哭唧唧地跟我抱怨，数学课才上多位数的乘除法。我告诉她，就当英语课听就是了。一周后数学老师就给她一个纸条让她拿给 counselor (辅导员），说你不必学我的课了。辅导员给她换了高一点的班，就这样一个月内，数学换了三次课，赶上了10年级该上的数学课。再以后上了AP的课，学了大学的微积分课程，一个老师就教她一个人。

有些学生从初高中就开始了科学研究，参与了当代各种学科领域的实验探讨。大学的实验室都为这些学生开放。中学实行的是天才教育，也就是你能走多远，学校就帮助你走多远。学校相信个体的差异，所以关注个人的潜能。

我有一个中文学校的学生，当时是十一岁。对财经政治无比的热爱。他看的财经书都是专业人士看的。他问父母借了1000美金作投资试验，2008年是81% 的回报率。他是坚定的民主党派，对议员的身份背景了如指掌，天天关注国际形势和美国参众两院的议题，有机会就去参加当地的政治活动，向参众议员提问如何解决一些国家棘手的大事，还为希拉里助选。他十一岁时问一位参议员的三个问题，震惊了听众和参议员的竞选班子。不是天天关心政治和法案议题的人是问不出那样深度的问题。那位参议员与他的家长开玩笑，要“借”他去竞选班子。我看过他十三岁时写的“里程碑”，从2053年退休倒着写起，他的志向是减少人类贫困，每年都有具体的计划和目标。四川汶川大地震时，他与9岁的妹妹把自己的压岁钱全部拿出来，共700多美金，又问家长借了300，凑成1000美金捐给四川。培养这种有抱负有热情有爱心的学生才是美国教育的理念。

读了一些有关北京理科高考“状元”李泰伯被美国11所高校拒绝的报道，说什么的都有，他自己也分析了原因，他说的“没有把握好美国人的胃口”引起了我的兴趣。

中美教育理念有极大的不同，这是很多人都意识到的，也有长篇大论的文章，看了总感到是隔靴搔痒，有哗众取宠之嫌。仅以周围被美国名校录取了的孩子的情况简单讲述“美国人的胃口”。

一． 成绩

美国有SAT,ACT等由第三方的考试机构命题的考试。这些机构与大学、中学、教育部门均无关，是民间机构，但成绩被大学认可，是基本的入学参考分。学生自己选择时间、地点报名参加考试。一般可以考两次，以成绩好的一次为准，送给你想去的几所大学。当然你可以考更多次，但这会有负面影响。

另外一个成绩是你四年高中的平时成绩。这不是最后一年的成绩，而是从你9年级到12年级的所有成绩。所以要想上好大学，平时就得努力。

二． 学科

以哈佛大学为例，要求学习了4年的英语、数学、一门外语、一门科学（生物、化学、物理）及三年的历史（美国与欧洲历史）。当然还要看你学的是普通的课还是“Honor”（荣誉）的课。所谓honor的课就是比较深的课。另外还要看你上了多少“AP”（Advanced Placement Courses,我们一般说是大学预科的课。

三． 成就

美国名牌大学网罗的是人才而不是高分生，所以看重的是“成就”（Achievements）而非“成绩”（Scores）。从以上两项，学校会评估你的学术成就，看你有多深多广（Breadth and Depth），看你有什么特长，有什么潜能，假如只是书念得好，没有自己的见解，没有创新，是不被看好的。

能让你胜出的往往是你对社区的贡献，你在社会上取得的成就。这包括你做了多少义工，你表现出了什么样的领导才能。学校将评估你将来会怎样回馈社会。

一朋友的孩子考上了哈佛，我问她，有什么体会。她说她儿子没太大的特长，考虑到亚裔孩子多是理科好，而文科不行，就有计划地让孩子在10年级时修完了所有高中课程，11、12年级集中修了14门文科的AP课。所修AP之多是罕见的。一般就是选修3门，多的有5门。其画作也曾在国际上获奖。当然从初中开始，他就一直在社区作义工，赞誉有加。

一女孩被Cornell (卡耐尔-美国八所常春藤名校之一）录取，并给了四年的全奖。除了学习好之外，她在网络上是一社区的领导，指挥着一大帮人写程序，建设这个社区，表现了杰出的领导能力。

另一女孩，考前不做练习，被她妈妈发现后，大发雷霆，问她都干什么了。她说一当红的网络游戏就要结束了，她不甘心让游戏中的主人翁死去，于是就续写了这个游戏，她妈妈看了她的稿本及插图，惊呆了，一改初衷，帮她选报了纽约的电影学院，她被录取了。

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