美国高中课程授课方式.

　　国内很多学生对美国高中课程授课方式是非常感兴趣的，和国内高中课程授课相比，美国高中肯定有其独特的特点，那么到底美国高中课程授课方式是怎样的呢？下面来看看本文对此问题的解读吧。

　　一年级：让学生做碎料板，用锯末加水和胶，简单制成。

　　三年级：讲音高，前后做5个实验，压舌板弹、木琴、击打装着不同容量水的瓶子，让学生感受什么时候发出来的声音是高音，什么时候发出来的是低音，发出高音的时候弹得是快还是慢，是用力大还是用力小，请学生回答。

　　九年级科学课：物理实验，测试电源通过电表时的反应，老师和学生都带着实验眼镜，2-4个学生一组，一个学生双手拿着电源的正负极

　　几何课：学习射线、直线、平行线也可以有趣的学射线：从一个断点向一边延伸的线，老师让学生身体站直，一只手垂直表示终点，一只手伸出来，把表示可以无线延伸……ever……ever……一直延伸没有终点。叫做射线。

　　直线：特点是没有终点，向两边延伸的线没有终点的线。老师站直，两手平直延伸，让学生这样做，同时说出这个线的特点，交出这种线的名字，重复特点和名字，让学生熟悉。平行线：两根永远都不会交叉的直线，老师用

　　交叉线：两根交叉的直线，只有一个交叉点，老师用两手在胸前交叉，给学生演示。

　　讲解完这几个概念之后，老师让四个学生站在前面，两个学生一组，并排站，一只手牵着，另一只手向两边延伸，让其他的同学来猜这个是什么线，回答平行线，老师重复，并让同学们一起念，加强记忆。然后再让两组同学中每组的其中一个把一只手放下，摆成向一端延伸的射线的样子，让其他同学来猜，猜对了老师变大声说出概念，让同学们跟着念名字……不难看出，美国课堂强调动手，所有能动手的地方，都尽量让学生动手，所谓“做”中学，强调培养学生的动手能力。强调做的过程，体会和学习过程本身，通过做达到记忆的效果，而并不过于追求结果的对错。对外经贸留学中心要说的是，美国中学重视培养团队协作能力：分组学习。

　　9年级历史课：讲非洲，老师给出3个主题：非洲独立运动、艾滋病、农奴制，先给学生60分钟时间通过无线上网搜集关于非洲历史的资料，要求尽量简洁扼要。过程中老师来回巡视，随时给予指导。然后小组讨论搜集到的资料，整理出小组总结出的要点。小组派出代表，来汇报小组的研究成果，之后组员再分别介绍自己的侧重点。教师的墙上都是一些不同民族的艺术，如兵马俑的照片、中国水墨画、中国书法、日本文字等。

　　把学生分成小组，强调小组成绩，把每个小组的成绩贴到墙上，用不同颜色标示出来，让学生感受到集体的荣誉感，从小培养他们学会跟人共处，学会团队协作。如历史课分成不同小组，一人负责领材料，一人担任组长，负责监督每个人都参与，一人记录，分工明确，每一个岗位对于整个任务的完成也都是很重要的，没有岗位的高低区分，任何人也不会因为岗位分工而受歧视或产生矛盾。

　　探究性学习：让学生通过自己的研究学习，发现一些有价值的东西。

　　五年级数学课：学生可以自由讨论。围成一圈坐着的，缩在角落里坐地上讨论的。自己独立思考的，都可以。老师同时巡视。

　　阅读课：主要是默读，学生可以拿着书坐在地上，或靠着书架读，也可以围成一圈，边阅读边分析，两位老师参与其中，跟学生一起朗读和讨论。

　　小学二年级科学课：做一个简单的实验，往液体里加东西，在做的过程中有学生提问：“老师，先加哪个？后加哪个？”老师的回答是：“你自己来定，你想怎么放都可以，这个是你自己的实验，不过不管你先加的是哪一种，要观察发生的变化，并且记录下来你的步骤和这些变化。”

　　这样的教学，就是强调让学生自己通过实践中国教育注重获取已知的理论，多采用传授的方式，美国则注重通过用小的实验来让学生感受到这种理论或观点。两者结合为佳，在获得一定的认识之后，传授最新这一领域的研究进展，让学生能够在找到兴趣之后，学会站在前人研究的基础上寻找和挖掘新的东西。

　　再来看看下面两堂文学课，在国内一直以来都是让人昏昏欲睡、课堂气氛死气沉沉、考试只是死记硬背的历史课堂，在美国也可以是有趣、生动、让人印象深刻的。这堂课是一个六年级的班级课堂，6年级在这所学校里已经算初中了。老师讲的内容是前历史时期。首先，老师给每位学生发了一块石头和一些油彩，让学生假设手中的石头是化石，让学生在石头上画画，想画什么都可以，但必须是学生对前历史时期的理解。学生们很兴奋，开始埋头在石头上画画，有的学生嫌不过瘾，还拿了两块石头。有些学生画的是前历史时期的原始人，有的画的是前历史时期的洞穴，有的画钻木取火的场景。有一个学生最有意思，画的动物非牛非兽，可能这就是他对前历史时期的理解吧。

　　画完了，学生们就请这些变得花花绿绿的“化石”去外面晒太阳，老师进入了第二个环节──一个非常年轻的历史学者来给同学们讲前历史时期的钻木取火。在出示了钻木取火的图片和相关文字内容后，这位历史学者开始拿出实物，向学生们演示如何做钻木取火的工具。然后把学生分成5人一个小组，发给学生材料，让学生自己动手做。学生们很快做好了。历史老师一边让学生们摆弄工具，一边开始启发学生：这个工具是怎样工作的，里面涉及了什么样的技术原理，这个工具除了可以钻木取火，还能用来干什么。在现在的生活中，还有没有类似的技术工具？它与现在的新技术有什么联系？学生们回答得很踊跃，显然他们对自己能亲手做出几千年前的工具感到好奇和兴奋；通过动手制作和巧妙地提问，老师轻易地把几千年的时光轻轻地拉过。最后，老师号召同学们利用生活中的一切材料来制作实用的工具。

　　不要以为这节课就结束了。第三个环节是扮演与回答。老师已经事先布置了家庭作业──阅读两本故事类的历史书籍，然后在课堂上请两位同学扮演书中的主人公，其他同学就这两本书中的内容提问，这两位主人公回答。我注意到其中一本书的书名是《寒冷的洞穴》（可能是讲原始人生活的）。显然，6年级的学生还很调皮，有的学生的提问相当“高难度”，而主人公的回答也相当俏皮和幽默，教室中不时爆发出阵阵笑声。

　　看了上面文章的介绍之后大家现在对美国高中课程授课方式应该有了清楚的了解了吧，希望通过本文的介绍对大家的留学有帮助。如果你还想了解更多的留学问题，可以拨打400-601-0022电话进行咨询，也可以直接点击页面右侧在线咨询按钮直接对话澳际顾问。