美国高中语文教材实现生活化和多元化.

　　美国高中语文教材编写的追求是实现生活化和多元化。生活化就是指坚持学生的生活本位,密切联系学生的生活实际,调动学生的经验积累和学习积累,让他们进入特定的生活情景兴趣盎然地进行学习。多元化就是注意文本形式的多样性和注意吸纳多元文化。美国高中语文教材注意在文本与读者之间架设桥梁,让学生自然地进入作品。

　　课本常常有意在单元或课文之前安排一些问题或练习,以提高学生对所要阅读的作品的兴趣,或给学生一个沟通的机会。仍以麦克多戈•力特尔出版公司的九年级《英语》为例,书中有一篇故事,写了一个中年人对儿时欺凌他的童年伙伴难以释怀,36 年后回乡复仇。课文前面提了一些关于学生自己童年的问题。比如,童年的伙伴,你记得多少? 当时有没有重要的朋友?有没有很伤心的记忆? 再要学生猜想故事中将会发生什么。再如另一篇反映种族冲突的故事。事情发生在美国总统肯尼迪遇刺的当天。教材先问学生是否知道肯尼迪遇刺这件事,再让他们用网络填充的方式写出他们所知道的同时发生的事件。接下来,要求学生分小组进行讨论,交流他们的答案,然后全班共同列出当代与自己生活有关的重大的事件。

　　再以阅读教材《文学宝库》为例,书中有个单元以“英雄”为主题,介绍了古代神话、传说以及现代生活中的英雄。要学生讨论:a. 什么是英雄? 什么是英雄行为?b. 古代的英雄和英雄行为是怎样的?c. 现代的英雄和英雄行为是怎样的?d. 如果英雄生活在你们中间,你能否与其友好相处?在语文训练方面,美国高中语文教材在每篇课文的后面,一般都有以下几个方面的提示:A. 听说读写的技巧;B. 理解和分析课文问题;C. 欣赏能力的培养;D. 课文内容对人生有哪些好的启示。这样一种颇有梯度的练习设计,从课内延伸到课外,既消解了课文,又促进了学生对人生的思考,不仅触及主体的生活体验乃至生命体验的深层境地,又能形成较强的实践能力和合作精神。

　　训练结果的呈现方式也可以多种多样。美国教室后面或走廊两边常常摆满、张贴学生的绘画和手工制作,好些都是学生在学完语文课以后,在语文和艺术老师指导下,发挥想象力和个性所完成的艺术品。美国高中语文教材编写呈多元化:一方面因为美国是个移民国家,让学生了解其他种族的历史、风俗、生活习性,有助于和其他种族的人和睦相处;一方面经济和文化全球化已经成为必然趋势,学生不能只了解英语文化或白人文化。

　　美国的高中语文教材中,除了选取英美文学作品以外,还选了英语圈外的文学名著,如日本川端康成的小说、中国舒婷的诗。在美国文学中,除了主流文学以外,还选了印第安人的神话和史诗、华裔作家谭恩美的小说《喜福会》。差不多每个单元的后面,都加入“多元文化学习”,并且为“多元文化学习”规定具体内容。如短篇小说单元规定的内容为:“马的作用”“打渔的风俗”“爱国主义和文化忠诚”。