美国的课堂上“成绩”也是第一位的.

　　在美国的课堂上可能很多人认为综合素质最重要，成绩是次要的，其实这里提醒各位根据美国课堂教学特点来说那边的“成绩”和中国的有些区别，并不单单指的是考试分数，下面就来看看美国的高中课堂情况。

　　一、名牌大学的吸引力

　　对于不少商业性的学校来说，其总很重要的一点就是升大学的情况。

　　一些高中官方网站也每年展示升学成果。有的高中比较含蓄，仅列出一组大学名录，笼统地说明毕业生的去向;有的则罗列具体数据，展示各大学从该中学录取了多少名毕业生;更有个别高中，直接公布每个毕业生的名字和他们的去向。这些升学数据成为家长给孩子选择中小学的重要依据。美国公立学校运营经费主要来源之一是当地的房产税收，一个家庭在某个地方买房或租房，就成了纳税人，孩子可以直接就读当地学校。好学区房子的价格明显高于普通学区。

　　另外名牌大学考查学生的“成绩”更加全面，学生的学术表现仍然是权重最大的指标。其权重到底有多大?说法不一，但人们都同意至少占50%以上。学业成绩不光由SAT等标准化考试分数来体现，更为重要的是学生高中四年在学校的综合成绩和排名。大学招生官将学习成绩与课外活动、领导能力、运动文艺和其他才艺、志愿者经历等各种因素放在一起考虑，决定是否录取一个学生。

　　二、备考时间更长

　　美国课堂教学特点就是对“全面出成绩”的追求。美国的“高考”，考核的内容更多，备考的难度更大，备考时间也更长，甚至可能长达十多个年头。因此美国的高中课堂能不能够上好，从很早之前就开始了。美国高中总共四年，其九年级相当于国内的初三。从这一年起，学生在学校积极发言与否，迟到旷课与否，每一项作业、测验和考试，都以不同的权重计入一门课的总成绩。一位高中生告诉我：“我写的每一个字，每一个纸片，我上课说的每一句话，都或多或少影响着我的分数。”

　　在一些公立高中，课程教学强调高度的步调一致。学生对学习过程的参与，必须积极、持久而稳定。但是，每个孩子心智成熟早晚不同、对学习方式偏爱不同，美国的公立教育体系对特殊教育体系外的差异化、个性化需求顾及得相当有限。在国内，一些成熟较晚的孩子到了高二甚至高三才开始发奋用功，也考上了不错的大学。这样的情形很难发生在美国。

　　三、正确认识美国的课堂

　　虽然有私立教育、微型学校、网上学校、在家学习等多种办学方式，在个性化教育上有各式各样的尝试和探索，但公立教育仍是美国基础教育的主流。从学前班直至高中，高达90%的美国学生就读于公立中小学。

　　在课程设置上，美国公立学校的课程内容结构与国内区别不大。以高中为例，主科为语文、数学、科学、历史和外语，这之外还有选修课。有所不同的是，在美国，除了作业考试外，课堂发言、团队合作等表现也计入成绩。而且，这些主科按难度分不同级别，学生按能力选择适合自己的课程级别。但实际上，学生们都尽可能选择级别高的课程，因为课程难度越高，对体现四年总成绩的GPA(成绩平均绩点)贡献越高。

　　除此之外，多选高难度的AP课程，也成为学生展现自身竞争力的方式。AP课程即“高中先修大学课程”，是美国大学理事会(The College Board)提供的在高中授课的大学课程。目前共有22个门类、37个学科，大多数美国高中开设数量不等的AP课。高分拿下数门AP，仿佛成了许多高中生的“必修课”。

　　巨大的学习压力，已经让高中生不堪重负。在这之外，“全面发展”又必不可少。学生能选择的，只能是压缩睡眠时间了。

　　美国课堂教学特点也是需要大家努力有个好成绩的，不管是为了以后大学的录取还是别的，希望各位能尽快适应美国的高中课堂，在以后的美国中学课堂上好好学习有个好分数。

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