香港法学博士：英国注重试验科学

八月中，英国教育部宣布将在全英国中学的数学科推广中国式教学方法。一个国家根据一个科学试验的结果，如此推广，在“一国两制”下的香港特区恐怕不可能。香港一件小事，社会上的非理性争论可能要两三个月，甚至三五个月，不熟悉教育的政府决策者，根本不敢作决定。例如香港的小班教学，曾经争论了多少年？而英国可能要反其道而行之，在香港岂不是要吵翻了天。但这个试验，颠覆了小班教学一定优于大班教学的“理论”。

不久前，英国BBC启动一个研究专案，就是在公立学校的名校博航特中学进行为期四周的中学(13-15岁)部分课程的中、英教学效果比较研究。该校将教师、教学方法、课程、班级人数、学生分为两组。一组邀请五位中国教师任教，用中式教学法;另一组由该校教师任教，用原校教学法。课程分为英文、普通话、数学、科学和体育五门。中国教师教的是大班，每班50人；英国教师教的是小班，每班30人。学生的编班由英国校方编排，中国教师不参与。整个教学过程製作纪录片，一个月后对普通话、数学、科学三科进行考核，比较其教学效果。

英国教育界接受中式教学

英式教学法，尊重孩子的选择，对学生进行分流，因人施教，自由自在。中式教学法，重视教师的作用，各学生机会均等，因材施教，补缺补差。全过程经过录相，分三集播出。纪录片头一、两集显示英国学生接受英式教学法，抗拒中式教学法，与教师搞对抗，课堂秩序极差，随意驳嘴、吃喝、讲笑等。但中国教师并没有放弃，课后补课，解答疑难，鼓励学生。到了最后，英国学生从敌视中国教师，到感谢中国教师、拥抱中国教师。

对考核结果，中国教师原不敢乐观，因为英国学生的表现与原来的设想有很大出入。但结果却出现了戏剧性变化。中国教师教的一班，平均分是数学67.74、科学58.33、普通话46;英国教师教的一班平均分分别是54.84、50、36.46。如果以60分为及格，只有中国教师教的数学科平均分及格;如果以40分为及格，则中国教师所教班全部及格，但英国教师有一门课不及格。就差距分而言，则数学科是12.9，科学是8.33，普通话是9.54。这说明英国学生在国际学生评估专案(PISA)测试成绩，的确落后于同龄的亚洲学生，包括中国学生。但如採用中式教学法，将进步神速。这说明中国教学法，最适用于数学科。英国博航特中学有没有对英文科和体育课进行考核，不得而知。如也进行考核，可能中国教师教的班是一输一赢，也许英文科的中式教学法要向英式教学法学习，亦未可知。

上述试验计划的重点不在于谁胜谁负，而在于文化交流、师生互动。当然，通过考核，也能体现出两种教学方法的利弊和优劣。如果两者的师资基本相同、学生原来水准也基本相同，则说明中式教学法比英式教学法更有效率。对商品而言，更有效率意味？更有竞争力。对人才的培养而言，也意味？如此。在当前国家的竞争是人才的竞争的情况下，这种教育的试验具有重要意义。这样英国教育就毅然决然加以落实了。

为什么英国教育界和整个社会接受这种改革和创新呢？英国接受中式的数学教学法，是对本国教学方法的改革和创新，觉得这是理所当然的事，阻力不大。

从科学方法论上说，这是英国四百年前试验科学在社会科学復兴的表现。近代工业革命之所以在英国发生，是英国人善于做各种科学试验。这不能不归功于英国试验科学的前驱者弗兰西斯.培根(Francis Bacon，1561-1626)。他虽然大半时间混迹官场，曾任英国掌玺大臣，上议院议长，但始终矢志推进人类文明和知识的发展。德国哲学家黑格尔认为，尽管他不喜欢抽象的推理，但终究是经验主义的奠基人。英国哲学家罗素表示，就他的哲学的价值而言，将佔有永远不倒的地位。马克思则赞扬他是当时整个试验科学的真正始祖。他有“知识就是力量”的名句传世，他因为在一次研究雪的防腐作用的野外试验中招到风寒病逝，终年65岁，当时人类并不知道低温的防腐作用。

香港教改要重视试验科学

英国博航特中学的教学试验是一个小试验，费用不大，参与的人不多，但其社会效果是巨大的。如果中式教学法普及到全英国的中学的数学课教学，这将给英国的数学教育带来如何的改观，师生关系将更为融洽，教育开支将有所减省，更多的数学人才将更快得到培养。