为什么有的孩子到美国上学会变了一个人？

最近，在美国见到了不少老朋友，都是这两年陆续搬过来的，目的是为了孩子上学。对于一个家庭来说，这样做的成本很高。一方面是家庭支出剧增，另一方面是夫妻处于事实上的两地分居状态。但几乎所有人都认为值得，原因是孩子比以前健康开心了。我理解他们的心态。这些孩子如果在国内读书的话，可能连考上211大学的可能性都不大，虽然他(她)们父母的成就很高。但同时我也感到一阵悲哀。这说明我们的教育没有充分满足人们的不同需求，至少没有满足这部分人的需求。

从教育者角度来看，两国的教育目的不同。美国人教育的目的是为了把学生培养成为合格的或优秀的社会公民，是一种公民教育。所有的公立学校 它们接受州政府的财政支持 的目标都是为了提高本州人民的文明素质。因此，美国各级学校在教育的过程中，非常重视如何减少学生的反社会行为。即使一个学生可能存在一定程度的反社会倾向，也会及早发现和干预。私立学校的目标是培养未来的领袖，当然更加重视对学生的公民教育。

其次是允许学生犯错。美国人认为，任何人都会犯错，即使是圣人也会如此。《圣经》中的一则故事在美国文化中的影响极大：人们要把一个妓女用石头砸死，但耶稣说， 你们中间谁是从来没有犯过错的，谁就可以先拿石头打她。 于是所有的人都默默离开了。耶稣对妓女说： 你走吧，我定不了你的罪，没有人可以定你的罪。因为没有人从未犯过错误。 在美国人看来，重要的不是不要犯错，而是对待错误的态度，要勇敢地承认错误，对错误造成的后果承担责任，对因为自己的错误而受到伤害的人真诚地道歉 道歉是美国文化中非常重要的方面。做到了这些，一个人即使犯了再大的错误，自己也会坦然面对，至少不会心里不安 当然，还是要尽可能避免犯错误。面对人们犯错之后的精神压力，美国社会提供了两项重要机制予以帮助：一项是宗教忏悔。一个人有了罪恶的想法，做了错事，可以去对神父说。神父会替他(她)保密。如果仅仅是只有想法还未付诸行动，神父还会进行劝阻。从心理学上说，一个人把自己的秘密说出来后，往往会如释重负。这将在很大程度上降低因为焦虑等原因而可能导致的反社会行为。另一项机制是心理治疗。美国人认为，许多事情自己是无能为力的，特别是来自精神方面的压力，必须寻求专业人士的帮助。他(她)们的口头禅是： 你需要帮助。

相比而言，中国人教育的目的是培养社会主义事业的合格建设者和可靠接班人。因此，在教育过程中，非常重视对学生政治意识的塑造和专业技术的训练。前者可以保证学生未来对党的事业的忠诚，后者可以保证学生未来满足工业化建设的各种专业人才需求。用一句形象的说法是 又红又专 。这种根源于前苏联计划经济体制下的教育思想直到今天仍然具有深远的影响。在大学的教育实践中， 红 的职能主要由思想政治教育系统完成， 专 的职能由细分的专业化教育完成。在基础教育阶段，老师非常重视基础知识的讲授和训练，以及针对考试而进行的各种技巧训练，等等。为了保证教学秩序和便于管理，老师更喜欢听话的孩子，很少鼓励学生大胆地表达自己的想法。因此，许多学生到了大学课堂上，还不敢公开表达自己的观点，甚至还会害羞脸红。这就是为什么和同年龄的美国学生比起来，中国学生的基础知识极为扎实，但很少能够提出自己的独立见解，并且往往显得老气横秋，缺少孩子应有的活泼和自信的重要原因。

相比而言，中国人接受教育的目的是为了改变自己和家族的命运，出人头地，比别人强，向更高的地位攀登。家长对子女的要求是这样，学生对自我的期许也是这样。而且越是出身贫寒的家庭，这样的愿望就更为强烈。因此，在接受教育的过程中，我们很少看重自己的感受，而是很重视别人看自己的感受，自己和自己比没什么了不起，一定要比别人强才行。家里再穷，只要孩子的学习成绩比隔壁老王 可能有钱也可能没钱，有钱的话感觉更强烈 家的孩子好，心里就充满了幸福感，生活就有了奔头。反过来，家里再有钱有权，只要孩子的学习成绩差，在别人面前就抬不起头来，至多会阿Q式的自我安慰，我的孩子不需要那么好的成绩也照样能生活得很好。即使孩子再没有兴趣，也一定要让他(她)上几个钢琴、舞蹈、美术和跆拳道班，等等，这样在和闺蜜八卦时，才能得意洋洋地炫耀自己的孩子有多优秀，教育有多成功。学生要成为班里、学校乃至市里省里的第一，成为第二就是不可容忍的失败。幼儿园要上最好的，小学要上最好的，中学要上最好的，大学要考北大、清华，进了北大、清华之后还要一定进哈佛，中国的家庭就在为了实现这样一个又一个目标而奋斗的过程中完成了对子女的教育。参加工作以后，目标就变成了科长、处长、局长(或者是部门经理、副总经理、总经理)，等等。翻开中国人的简历，可以看到人生的轨迹就是由这样一个又一个职务台阶组成，却很少看到一个人在一个阶段的一个岗位上取得了什么成绩，为社会做出了哪些贡献，自己获得了怎样的发展和进步，等等。

其实，中美之间在教育观上存在上述差异并不奇怪。美国是世界上资源最丰富的国家，人口数量不大，因此在教育问题上就会比较从容。中国的资源，特别是各类优质资源有限，再加上人口数量实在过于庞大，必然在教育问题上比较紧张，更加强调竞争性。因此，许多看起来在美国实行效果良好的教育制度，中国却根本实现不了。问题的关键在于供给和需求之间的超额需求太大，我们投入不起。