留学生日记：美国超一流大学的本科教育是什么样的？(下)

前言：美国超一流大学本科的教育是全球知名的，前面我们已经为大家介绍了留学美国三月有余的主人公的美国留学日记之：美国超一流大学的本科教育是什么样的?(上)，接下来本文将继续为大家介绍留学生日记：美国超一流大学的本科教育是什么样的?(下)

尼泊尔同学担任助教的另一门课程刚进行了期中考试，就是把卷子发下去，教授和她都回各自办公室干自己的事情，至多在中间会去一趟解释一些题目的意思(大题的题目都很长，给出背景，然后根据已有知识给出见解，没有一个标准的答案，对判卷子的人也是一种考验，关键是这种考试还很频繁，研究生经常会帮助改卷子)。没有人监督，更不需要强调什么考试纪律，结果就是没有作弊，没有借助手机电脑，都专注地在答题。有不会答的题目可以空着，考试时间到了先交上来。明天可以在约定的时间地点继续答题(多数人会当堂完成，并非所有课程都有额外答题时间)。同学和我讨论了在各自国家会是什么结果之后意识到，在这里有些道理不言自明：规则与信用(本科生作弊或欺诈就自动停学一年，研究生直接退学;教授信任学生，学生的表现也要跟上)。就像上课不玩手机调成静音一样，该干嘛的时候就干嘛，心里都有一把尺子。你让他们不这么认真，只会招来疑惑：why not?

考试题也不都是很考察创新力的，还是有1/3考的基础题，如判断对错和术语解释。但不同于国内的是，考察名词解释时是跟国内考研考博反过来的，国内是题目中给出一个名词，让学生去解释，抠细节，答得是否完满，这里是给你一两句话解释，让学生写出那个词即可。大题的题目一般都比较长，甚至实验课和考察见闻，都可以成为期末考试题，但落点于分析推理能力(暗含观察和读图解释能力，其实就是在潜移默化中培养科研素质)，答出大概意思(鼓励画图)就可以得满分，不像国内那样强调记忆要点，如果按国内的标准，同一专业最好的学生估计也就能答到80%的分数。

日记七：成绩vs奖学金

钱学森教育思想中 不鼓励学生拿100分，有个八十分就够了，把更多时间花在理解和思考上 ，他真是受美国观念影响的人。期末成绩可以拿去竞争奖学金吗?我的了解中是没有机会的。因为学校的奖学金设计里就没有这一环，本科生主要是两种奖学金，一种是招募或奖励运动员的(奖励运动员也是奖励一支队伍，不是个人)，更普遍的是Need-Based Scholarship，学校有一套计算标准，考虑了学生的家庭年收入、人口数和生活必要支出，算出应得的奖学金数额，一些人便因此得到了每年6万多美元的全奖(比如熟知的哈佛女孩刘亦婷拿到全奖并不是因为比其他没拿到奖的学生优秀，而是因为其家庭有经济困难)，有一半多学生得到数额不等的奖金。这样的制度设计，可以保证网罗到全球最具培养潜力的年轻人(一位拿到全奖大一的新朋友就跟我谈起在思考要担负的全球责任与个人价值，而在跟她一般大时我却在思考怎么打工养活自己，境界真不一样)，还多元化了学生构成，保证了每个人有尊严又平等地上学锻炼自己(eg.非德语专业但选修了德语课程就可以公费派到德国去上课学习，选了贫困与发展课程就去非洲)，避免了在课程中引入功利心和竞争，而专注于学习新知、锻炼思维与合作，还有课业之外的能力。我的理解是，学校信任招来的学生会在这样的环境发展好自己(没被培养好的，则学校自认有过失)，像国内大学那样通过各种奖学金来树立先进典型，就完全是多余的了。然而，在美国只有少数私立大学能实施类似的奖学金制度，贯彻着最先进的个性化教育理念。

日记八：校训所教会学生的

日记九：长远效果

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上面这些都说得这么好，难道就没有一点不良的现象吗?后来发现还是有的。比如加起来看到有两三个人会用手机回复一些信息(虽然开课时老师说过不能用手机，90%多的人也都做到了)，拿电脑去上课的，在上课内容不是很吸引人时，有小部分人会偶尔浏览一下网页，查收邮件。但是这两种现象都不会持续多久，回复完信息，手机就收起来了，上网的也就是短短两三分钟就完成的事，接着继续做笔记和回答提问。可见其自律能力还是很强的，据说这是从小就开始在课堂上培养成的习惯。不过可以肯定的是，上课睡觉趴桌子或者同桌间聊天的事情还从来没有见过。

2012年一门课程的考试协议显示， 考试完全开放，可参考书、笔记、网络等等，但仍须遵守闭卷考试规章，尤其是，考生不能与其他同学包括辅导教师、助教、写作中心等进行讨论 ，但结果有一半多学生没有独立完成甚至作弊。后来哈佛大学宣布，勒令60名参与考试作弊的学生休学，剩下涉嫌作弊的65名学生一半留校察看，另一半得到赦免。哈佛文理学院院长迈克尔 史密斯说，休学的学生将离开学校一段时间，参与至少6个月全职带薪的非学术类工作进行反省，并规定该工作岗位不许由父母或任何亲属提供。在工作2-4个学期后，学生可向行政董事会申请复学，在董事全票通过后才可以重返校园。

写在后面的话

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