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解密美国的中小学课堂

刚刚更新 编辑: 美国 浏览次数:206 移动端
美国的中小学课堂是怎样的?在我们的心目中,美国社会强调民主,美国教育注重培养孩子的个性;美国的孩子自由,他们很少受束缚,拥有很多的权利;美国的课堂开放,课内课外无界限,学习轻松活泼 事实果真如此吗?

其实不尽然。近日读了《破解优质教学的课堂管理之谜》一书,获得不少新的认识和启发。

不可忽视的课堂管理智慧

学生有学习的权利,教师也有正常开展教学活动的权利。肩负这样的责任,美国老师和中国老师一样很纠结。因为他们的孩子上课也喜欢吵闹,去上体育课的路上也会敲打其他班级教室的门;被老师批评了,也会和老师顶牛;他们也会忘做作业,并且编造很多理由 所以,美国的老师也会批评学生上课擅自说话,也约学生谈话,也让学生留堂,也打电话联系家长,甚至暂停学生的学习,直至开除。

这就是美国中小学的课堂。中美老师有着共同的遭遇,面临着相似的职业压力。

因此,如何有效管理学生、管理课堂,是摆在教师面前的首要任务;管理好课堂,从而产生优质的教学,更是一个走向成熟的高素质教师的标志。里克 史密斯任教已经超过15年,主要教授 不太好管理 的学生。就看似平常的管理学生、管理课堂问题,他倾注了大量的精力,进行了系统、细致的研究。他总结20多年实践智慧写就的这本书,不但让我们窥见美国中小学课堂的真实场景,更让我们学习、借鉴到被国内教育界忽视的、看似价值不大的课堂管理的功能。

作者从现实的教学情景出发,对课堂管理的各环节、各要素都有详尽生动的阐述。对于新教师来说,阅读该书,可以大大缩短教育岗位的适应期;对于有一定教育经历的老师来说,可以从该书中照见自己,发现得失,借鉴经验。

把握学生自我管理的良机

在等待全班学生完全安静下来时,老师数数,然后把相应的数字换成点数,以后再换成全班学生的特权,这些特权可以转换成额外的时间,学生可以用来完成各自的学习任务,或者看一段录像、10分钟的额外休息、在课堂上做家庭作业,等等。

预先设置 安静下来的时间 ,如果学生提前完成任务,老师就奖励给学生 特派时间 ,用来做有趣的、有教育意义的活动。



如何让学生喜欢上课,调动学生上课的积极性,这往往是我们认为次要、简单的事情,所以不加重视。看了上面从史密斯书中摘出的这些招数,你肯定也会钦佩、赞叹美国教师考虑细致,富有智慧,课堂管理因而变得有情趣。

综观全书,史密斯着眼于达成优质教学的课堂管理研究,很值得我们重视、借鉴。在史密斯看来,教学行为是教学内容之一, 行为本身是个好东西 。良好的行为不是天然形成的,它需要教育培养。优质的课堂管理可以成为激发学生自我约束、自我管理的良机,成为学生丰富多彩的学习生活不可或缺的 咖啡伴侣 。

要教学生学习良好、恰当的行为,就要教关于行为的程序。做好教学的准备,熟悉、掌握从开始上课到学习结束的一系列程序,明确课堂管理的规则和原则,保持管理的一致性,研究如何把课堂管理和教学内容、教学方式结合起来,使教学既富传授性又有创造性。比如,开学前该做些什么,考虑全校性的规章制度、问题和关注点,课堂上注意的问题、作业等方面,具体有77项。这样不厌其烦,详尽细致,才可以保证在遇到具体事件时,老师可以有备无患,应对自如。

课堂管理不能仅仅从方便教师教的角度出发,教师要承认并尊重学生正当合理的需求。为此,教师首先要对学生作积极的假设,内心要坚定地相信,学生是有学习、进步愿望的。某些情况下学生不喜欢,只不过是没遇到适合他的学习;某些情况下学生违反规章,只不过是他不知道如何做,没掌握相关的程序,这就需要老师在课堂上不断地加以训练、强化。其次,教师要认识到,自己对学生的爱和关心,在任何情况、场合都是建立良好师生关系、化解矛盾的最有效法宝,老师要让学生感受到你的心意。

同时,从自己的社会责任出发,教师也要在教学中坚持原则,形成自己的内在权威,构建积极的师生关系。为此,要敢于说 不 ,善于适当地说 不 ,提出的管理要求要连贯一致,不能被学生激怒,陷入学生设置的陷阱中。

教育需要科学的管理规范

阅读此书,我想起学校管理的精细化和教师职业生命价值实现的问题。

教师的工作很平常,一天天在繁琐、忙碌中度过。一位老师在一所学校工作了几十年,到了退休,他的名字基本上从这所学校消失了。一些优秀教师的高超教学艺术除了师徒方式传承外,大多也自然消失了。这是多么可惜的事!

如何提升日常教学生活的意义,实现教师职业生命的价值,里克 史密斯专注于日常教学生活改进、研究的实例给我们指出了一个方向。

对于一个成熟的组织来说,它内部的各种事务都有一套合理的运作程序、方式,成为自身健全制度的一部分,不会因为管理者的变更给组织正常运行带来影响。就拿美国的跨国快餐连锁企业肯德基来说,它的员工手册有几百页厚。进入这个企业,在某个岗位什么时间具体做什么、什么操作标准,都会写得明明白白。所以,不管连锁分店开到哪里,它的产品都不会走样,根源是科学的管理规范在后面作支撑。

学校管理以人为对象,涉及许多领域和环节。我们当今的学校管理还处于粗放状态,规章制度、工作规范方面留有许多空白。如果我们在日常的教学与管理中有严谨细致的态度,学会系统思考,对平日工作中熟视无睹的环节加以审视、研究,积累、提炼一套有效的程序,学校这列火车就会自动地在轨道上行驶。

在学校制度建设中,许多学校都印制了《学校管理制度汇编》。制度汇编到手,教师往往弃置一边。把学校管理手册设计为开放式、未定编的方式,不失为一种创新的好思路。这种方式不仅可以唤醒教师的主人翁意识,使其关注、参与学校的制度建设,更可以激发教师在学校教学管理和教学工作中的创新意识,体验到职业成就感,使他们不致于在繁琐的工作中磨灭掉工作的热情。通过教师智慧的累积,实现学校管理制度的完善、教学艺术的丰富,从而形成好的教师文化和学校文化。越是文化深厚的学校,这样的堆积越是丰厚。

广大老师都能超越平庸,从教学生涯中淬炼真金。我想,这是该书能够给我们中国教师职业生活带来的更大启示。

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