斯坦福大学教授直言：中国教育忽略了人性因素

Rozelle同时也是《新研究》的作者，该项研究向中国学校的传统观念提出了挑战。在最近的一次对话当中，Rozelle谈论了中国教育体系的优缺点以及就该问题他向中国领导人提出的意见建议。

您的研究表明，部分中国学生在刚进入大学的时候所具备的批判性思维是非常超前的，远超美国和俄罗斯的同龄人。但是两年之后这样的优势就消失了，究竟是怎么回事?

这里面既有好消息，也有坏消息。好消息是：无论高中的教学到底是怎么样的，不管你是不是认可这样的教育体系，高中的学习确实会让学生掌握大量的有关数学、物理以及某些形式上的批判性思维方面的知识。而令人抓狂的是这些学生一旦进入大学之后就什么都不学了。他们没有学习的动力，反正最后大家都能毕业，就没必要像高中那样拼命努力学习了。

为什么中国的高中会比大学做得好?

高中时期，家长会时时监督。如果家长感觉到自己的孩子学习不够努力，他们会第一个冲在前面，打电话给孩子、跟班主任老师沟通等等。而高中的老师也自然而然有巨大的动力去帮助自己的学生完成学业，通过考试。

假如您被任命为中国一所大学的校长，您上任后首先要改变的是什么?

在美国，教师会因为出色的教学工作而获得奖励。你的职位的提升和薪资的上涨均取决于学生给出的良好评价、平时的教学表现以及所获得的奖项。这和发表研究成果同样重要。在中国就不同了，和我们一起共事的中国教授说：“反正他们最后都可以毕业，那又何必去不停地督促他们?”

对于中国的高考制度，海内外质疑声不断。中国的学生花数年时间接受填鸭式的教育就是因为高考是进入大学的最重要指标。有些人认为高考会严重抹杀学生的创造力，是时候改变这种情况了吗?

我们打算在下一轮的调研中考察学生的创造力，观察中国的学生和别的东亚的学生有什么不同，届时一定会有非常有趣的结果。很多人认为高考是一种公平的考试机制，但是对于这种“一考定终身”的体制我们一定要做一些改革，一方面我们要试着减轻学生的课业压力，另一方面，我们应该把教学的重点放在培养出素质更全面的学生上。

如果您有机会和中国的最高领导人交流，就当前的教育体制，您会向他们给出怎样的建议?

我会问他们：“为什么不是所有的中国孩子都能上高中?怎样做才能让所有孩子都上高中?”这是中国的乡村地区存在的问题，“为什么这些农村的小孩不去上高中?”是因为他们中10%，15%甚至20%的孩子会在初中时期辍学。他们都没有念完初中，何谈高中呢。

那么，中国农村的中学究竟情况如何?

中国不是教师岗位有一半空缺的印度，也不是无力提高教学质量的非洲。在中国，学校有足够好的设备和师资，农村地区的课程内容和城市的都是一模一样的。那么，究竟问题出在哪里?

我们的研究很清晰地表明，这个和农村地区个别孩子的身体健康状况相关。他们有的患病，有的视力未矫正，有的存在营养不良，贫血，肠道蠕虫等身体疾病。我们发现，在贵州地区选取的样本中，40%的学生肠道内有蠕虫。身体状况不佳，好好学习基本等于空谈。

同时，中国的城镇化水平越来越高，人们的生活变得越来越富裕。

这就是讽刺的地方，就财富而言，中国是亚洲增长最快的经济体。但是孩子却成了这种成功的牺牲品。中国的发展确实很快，他们在教学资源和师资上投入了很多金钱，但是，他们忽略了很重要的一点——人性因素。

即使是在发达国家，教育都是老大难的问题，更何况是人口基数庞大且还处于发展中阶段的中国。就高考制度而言，最大的感触是”绝对的压迫导致绝对的放纵”，因为初高中六年的高强度学习使得学生在已进入相对宽松的大学之后，一下子就泄了气，感觉高中班主任口里说的那句“再苦几天，等上了大学就好了”终于应验了。殊不知自己正在浪费青春的道路上一去不返。

除了主观因素外，中国的大学“严进宽出”也有很大的因素，毕竟这个世界上不用外力，纯靠自觉，矢志不渝爱学习的人真的不多。