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破解美国“高考“：适应美国顶尖大学招生规则

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　　持续多年的高考改革，终于迎来“破冰”推进。教育部副部长鲁昕近日在中国发展高层论坛上表示，中国即将出台方案，实现两类人才、两种模式高考。第一种高考模式是技术技能人才的高考，考试内容为技能加文化知识;第二种高考模式就是现在的高考，学术型人才的高考。这两种模式的高考将分开进行。

　　在招生方式改革层面，一些省市也进行了大踏步地探索。比如浙江省将继续完善“三位一体”考试招生(高校根据考生学业水平测试(高中会考)成绩、综合素质测试成绩、高考文化分等三项成绩进行综合评价招生)，扩大职业教育“32”、五年一贯制和单考单招招生规模，在单考单招中全面推行文化知识加技能测试，将招生院校由高职院校扩大到部分应用性本科高校及专业。

　　在这样的大背景下，本报转发这篇刊发过两年多的文章(本文原刊于《中国青年报》2012年2月1日12版)，原因无他，只因这样的文章，在回应高考改革的同时，仍能留给我们太多的思考，给予我们太多的启迪。

　　表面上看，这篇题为《破解美国“高考”》的文章，着墨最多的，是如何开拓华人学生的思维，让他们适应美国顶尖大学招生的“游戏规则”，让他们能够成功进入梦寐以求的美国名校。而在差异与不同背后，我们更多看到、更多思考的，还是中美两国教育宗旨、教育理想、教育目标间的碰撞或者说是冲突。

　　还是那个说过很多遍的老话题：仅以成绩导向的功利化教育，是泯灭个性、轻视素质、忽略启发、漠视梦想的教育，培养出的只是应试教育流水线上的“考试机器”，无法培养出拥有健全人格、强健体魄、美好心灵、现代意识、创新精神的未来一代。

　　英国教育哲学家怀特海曾说：“教育是训练对于生活的探险，教育是引导个体去领悟生活的艺术。”所以，但愿所有的改革推进，都能承载起孩子和家长们的乐观期待，让教育真正回归启迪智慧、启发人生本身。不难想见，如果每个经受现代教育浸润与滋养的人，都能张扬个性、激发潜能、勇于创新、拥抱梦想，成为合格康健的现代公民—这是个人成长、成才的幸运，更是国家发展、民族进步的幸运。

　　一个在国内高考落榜的男孩，却被美国排名第一的哈佛大学录取;北京一个高考理科状元，申请了美国11所名校，竟被全部拒录。

　　“中国人民破解了美国的教育体系”，有人在网上发了这样一个帖子，并转发了2011年5月29日《纽约时报》的一篇报道，文中提到一个叫马振翼的美籍华人。

　　10年前，马振翼在加州创办了一家教辅机构，为高中生升大学提供咨询及考试培训服务。2009年，这家机构进入中国内地，在北京、深圳等地设立了分支。

　　国内高考落榜的男孩却被哈佛大学录取

　　今年34岁的马振翼，在台湾出生，小学即到美国留学，大学读的是加州大学伯克利分校，毕业后在华尔街干过，还当过高中老师，后来自己创业。

　　“跟大陆学生谈话，我最头痛的是，他们没有自己的想法。”马振翼说。“差不多”、“马马虎虎”、“还行吧”，这些孩子回答问题时，大多三言两语，翻来覆去就那么几句，交谈起来特别费劲。“我看不到他们的灵魂，听不到他们内心的声音。”面试100个学生，有80多个不清楚自己真正要什么、想干什么。

　　一天，一个从银川来的男孩，让马振翼眼前一亮。这个男孩姓杨，当时已经高中毕业快一年了，没有上大学。

　　跟绝大多数高中生不同，小杨花了很多精力，忙乎一件喜欢的事：做NGO(非政府组织)。他曾与同伴募集到5万本图书、15台电脑，分别送给18所农村小学。他还跑到大学征召短期支教的老师，去偏僻地区的小学教英语、电脑、音乐等。他甚至召集到100来个志愿者。

　　小杨告诉马振翼，他想注册一家NGO，这可不是件容易事，开始特别不顺，跑了很多地方，找了许多人，都没办成。最后，是当地一家媒体出面，帮他挂靠在一个县级单位下边，才算注册上。

　　小杨的另一段经历，也让马振翼很感兴趣。高中毕业后，小杨一个人去了西藏，在牧区与藏民生活了半年。“人生就好像旅行，重要的不是你都去了哪里，而是在旅行的过程中，你都遇见了什么人，他们给你带来了怎样的快乐。”小杨这么认为。

　　马振翼问小杨，去美国上大学，最想读什么专业?他回答说：“中国经济改革30年了，东部沿海地区的人受益最大。而西部，几亿人像是被忽略了。他的故乡，现在依旧落后、贫穷。”

　　“我常常有种无力和受困的感觉。如果能去美国上学，最想读的是经济学。我希望能学到好的知识和理论，将来回到家乡，改变那里。”这番问答让马振翼很满意。