美国大学招生为什么看重个人综合素质？

　　新高考改革方案最根本的变化是将学生的综合素质评价纳入大学招生环节，从原有的以高考成绩为唯一录取依据变为“两依据，一参考”，也就是以统一高考成绩和高中学业水平考试成绩为依据，参考综合素质评价，逐步实行“三位一体”的招生录取模式。然而，为什么要看重综合素质？大学招生时怎样参考综合素质评价？不但考生和家长感到茫然，就连大学招生机构甚至是政府决策部门也没有给出明确具体的说明。下面澳际留学为大家介绍美国大学招生为什么看重个人综合素质。

　　美国是世界上实行大学招生综合素质评价的典型国家，同时它也是一个实用主义哲学盛行的国家。美国人所做的任何一件事，都会追求明确的目标和实际效果。只不过，其效果有短期和长期的区别而已。实际上，综合素质评价是和美国社会结构的变迁、美国大学的发展，特别是美国大学招生的历史进程紧密相连的。脱离了这些历史文化背景，我们就不可能完整准确地理解综合素质评价在美国大学招生中的地位和作用。

　　美国大学招生并非从一开始就看重综合素质。20世纪以前的美国大学招生毫无章法和规矩可言，入学标准只有一个：钱。那时的大学，只面向权贵和有钱人的子弟开放，穷人家的孩子是没有能力接受大学教育的。这一点源于当时美国大学的定位和高等教育的目标。哈佛、耶鲁和普林斯顿等殖民地时期建立的大学在建校初期的主要任务是培养牧师。因此，大学录取学生的学业标准是学生能够阅读古典拉丁语，毕业要求是学生能用拉丁语阐释《旧约全书》和《新约全书》。在此后的大约 200 年里，也就是从 17 世纪中期到 19 世纪中期，美国大学的任务主要集中在教学上，授课内容则包括修辞学、语法、数学和古典语言等。显然，这些课程都是面向有钱人的。穷人家的孩子连温饱尚且解决不了，哪里还谈得上运用拉丁语去阐释经典呢？

　　然而，伴随着美国大学的办学任务逐步由教学科研向社会服务的演化，特别是新工业革命的飞速发展创造出了无数就业岗位，只有接受过高等教育的精英才能承担，而权贵和有钱人的生育速度和能力远远无法满足这样的需求，必须要吸收新的社会阶层进入大学。有钱没钱容易区别，对于那些没钱的学生，又该如何区分谁可以进入大学而谁不行呢？考试制度由此而生——大学通过入学考试成绩来录取学生。然而，新的问题出现了。那些家庭经济条件澳际的学生，可以凭借着从一出生就享有的优质教育资源从而在考试中遥遥领先。单纯依赖考试成绩入学会形成新的等级制和世袭阶层，从而引发社会动荡。特别是二战之后风起云涌的民权运动，使大学招生的公平公正成为一个全社会广泛关注的问题。为了应对和缓解日益严重的社会压力，美国大学才设计出一套全新的招生录取办法，不完全依赖考试成绩，还要参考除成绩之外的其他素质，特别是关注申请学生的家庭背景和接受基础教育的环境和条件，寻找社会弱势群体的潜在优势。这就是综合素质评价的由来。只有通过这一方式，大学才能把那些由于出身条件限制而无法在考试中取得优异成绩但其自身又的确非常优秀的学生录取进大学校园。

　　真正迫使美国顶尖大学建立招生综合评价体系的重要社会因素是美国历史上的“反移民运动”和解决所谓“犹太人入侵”问题。早在第一次世界大战之后，大批东欧的犹太人如潮水般涌入美国境内。由于犹太人历来重视教育，他们在考试中往往遥遥领先。如果单纯依赖考试成绩作为大学录取的唯一依据，就会导致校园内的犹太人数量过多。事实上，在20世纪20年代，哥伦比亚大学的犹太人比例曾经高达40%，以致于有人悲叹，“犹太人已经毁了哥伦比亚。”在优质教育资源有限的情况下，犹太人多了，其他族裔的人就少了，特别是挤占了传统的WASP(白种盎格鲁·撒克逊人)的入学资格。“如果不加以认真对待，WASP精英可能最终会选择放弃一所大学。”在这种情况下，哈佛、耶鲁和普林斯顿等顶尖大学开始放弃以客观考试成绩为招生录取标准的传统，而代之以实行一种以主观评价“个性和品行”——这些“个性和品行”被认为是犹太人所缺乏但几乎所有高层次的新教徒都具有的品质——为标准的录取办法，同时保留了在录取未通过考试的学生时所需要的自由裁量权，从而有效地抵御了“希伯来人入侵”。事实上，在最近的一百多年的历史中，美国大学的入学决定到底是如何做出的，这既是一个核心机密，同时也非常敏感。除了招生委员会的成员外，外人无从得知，大学也无需对社会做出解释。当然，所有这些做法都掩盖在非智力因素对人的成长成才具有至关重要的作用等“高大上”的合法理由之下，也并非所有的顶尖大学都同时采用了这一体系。实际上，美国最著名的公立大学加州大学伯克利分校直到成立一百多年后的2001年才开始实施目前的综合评价录取制度。这一时点只不过比中国大学开始自主选拔录取改革的时间早了仅仅两年而已。

　　时至今日，这套盛行于美国各顶尖大学的招生综合评价系统依然残存着当初应对“犹太人入侵”的历史印记，但随着时代的发展，它凭借着当初设计者所植入其中的自由裁量权和模糊性——往往无法量化——赋予了美国顶尖大学充分的自由，让它们能够通过决定录取或是拒绝学生的行动来更有效地回应外界环境的变化。更为重要的是，上述因素往往交织在一起，不会截然分开。在实际操作过程中，没有哪一所大学的哪一个人会有意识地区分到底是哪一个因素对最终录取产生决定性作用。近年来，随着越来越多的中学生申请美国大学，我们对美国大学招生的体制也有了更多的了解。但我们所看到往往只是美国大学招收国际学生的情况。实际上，美国大学招收国际学生和本土学生的办法和标准是完全不同的，正如中国大学招收留学生和国内学生的标准和办法也不一样。美国大学招收国际学生的根本目的是为了增加生源的多样化。所以，越是表现出和美国本土学生不一致的中国学生，就越容易被录取。如果一致了，它怎么还会有兴趣呢？本土学生的数量已经足够了。

　　美国顶尖大学招生实行综合素质评价的历史、文化和背景与中国完全不同。我们不能拿美国已经发展了一百多年之后的情况作为参照系。今天，我们所面临的严峻挑战是，在完全以高考分数为唯一录取依据的情况下，学生的创造力和创新精神正在被扼杀，价值观及美育、体育教育正在被边缘化，以及由于城乡基础教育水平的差异，家庭经济条件正在决定着新的不平等的入学机会，等等。因此，中国大学实行招生综合素质评价的出发点和落脚点，必须要立足于我们当下所处的时代和所面临的问题，有针对性地设计新的综合评价体系。如果不能深刻地意识到这一点，只是简单地移植美国大学的招生综合素质评价体系，非但不能解决原有的问题，还可能引发更多的复杂问题，反而会陷入“越改越乱”的境地。那样的话，还不如不改。

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