一份来自加拿大的高中成绩单

　　今天给大家讲讲加拿大高中成绩单。以安大略省为例，成绩报告单是考量学生好坏的标尺之一，成绩单的三大组成构件：“软件”和“硬件”的完美结合。整个安大略省统一格式，内容涵盖三大部分：

　　第一部分：学生的学习技能与习惯(learning skills and work hobits)这是看不见摸不着的“软件”，

　　第二部分：各科成绩，分数高低成绩上升还是下降显而易见，这是“硬件”也是核心部分;

　　第三部分：老师评语。成绩报告单类似A4纸张大小，低年级学生有2页，高年级有3页以上。

　　有别于国内学校单一重视分数，这里的成绩报告单把学习技能与习惯作为成绩单的首要部分，这与加拿大的教育目标相吻合，在加拿大高中阶段培养学生的学习习惯和方法重于教学内容。通过六项指标四个档次来划分各个孩子的表现，六项指标分别是：

　　A、责任心(responsibility)

　　B、组织能力(organization)

　　C、独立工作能力(Independent work)

　　D、合作(Collaboration)

　　E、主观能动性(Initiative)

　　F、自我控制能力(self-Regulation)

　　这六项不打分，通过四个档次评定每个学生，E-Excellent、G-Good、S-Satisfactory、N-Needs Improvement，也就是优秀、良好、满意和需要努力四个水平，每个水平下面都有注解，这些是老师给每个学生评定的依据，对于家长而言，这个老师的这个评语是非常重要的，学校也用这个作为基础与家长对话。

　　各指标代表什么

　　F自我控制能力：自我控制能力在课堂上表现十分明显，会不会在老师讲课的过程中玩Ipad或者Iphone，上课的时候会不会经常挪桌子、上厕所，会不会经常开小差、与周围同学讲话，注意力集中的时间长短，这些都决定了老师最终在这一项给出的是E、G、S、N哪个档次。

　　E主观能动性：老师主要看学生是否在课堂上主动提问，自学的能力如何，不懂、不明白的问题会不会下课和老师交流，对于老师讲解的课堂内容能否有自我的观点和见解，这在讨论式的上课方式中尤其重要。

　　D团队合作：在加拿大的教育理念当中，从小就培养学生的team work，越到高年级机会越多，比如手工课、实验课，这些课程一个孩子是无法完成的，经常是几个人一起合作project，在这个过程中培养学生的团队精神，学生在小组里的表现会成为老师评判的依据，另外也包括和老师的合作，是否愿意加入到老师的义工队伍，帮老师整理桌子、修改作业等等。

　　C独立工作能力：光有团队精神，自己不能独立完成家庭作业这是万万不行的，这主要看家庭作业是否在没有老师、同学的帮助下个人独立完成，作业是否按时交，这项是教育的“本”

　　B组织能力：这项指标范围很广，可大可小，大到加拿大高中时选课，是否有计划在选课前夕做好准备;每周测验，是否都能充分准备好、复习好，越到高年级，这方面的能力越能看出差别，小到自己的课桌、书包是否摆放整齐，当然不同的老师考察的标准也不尽相同。

　　A责任心：有些孩子对考试无所谓，在学业上没有太大的目标，这就说明对自己没有责任心。这一项主要是看学生对自己的行为和语言是否负有责任，同等聪明的孩子有责任心自控能力强，学习成绩就好，反之亦然。一个人从小就要学会对自己的言行负责，这个指标放在第一位，可见在加拿大教育界对此颇为重视。

　　为何加拿大对教育如此重视学习技能和习惯

　　在加拿大老师不能强迫学生学习，也不能命令学生做家庭作业，只能引导、培训，而这一块也应该足以引起家长的重视，甚至比分数更重要，因为它决定了一个学生在校的学习进度，是保证以后成绩好的根本，一个学习好的学生必定有好的学习技能和好的学习习惯，反之亦然，再聪明的学生也需要努力，也需要自我控制。